oalib
Search Results: 1 - 10 of 100 matches for " "
All listed articles are free for downloading (OA Articles)
Page 1 /100
Display every page Item
Objetos de aprendizaje, una propuesta para su dise o desde una perspectiva constructivista social. Learning objects, a propose for its design since a social constructivism perspective.
Peláez Cárdenas Andrés Felipe
Revista Q , 2008,
Abstract: Este artículo es producto de la investigación y reflexión acerca de conceptos provenientes de la comunicación, las tecnologías de información y comunicación (TIC) aplicadas a la educación y las diferentes corrientes de la psicología que hacen aportes a la educación con el fin de conformar una propuesta de dise o instruccional que se pueda ver reflejada en los diferentes materiales empleados para los procesos de ense anza y de aprendizaje. In this article is presented the different concepts that makes that the propose of the EAV Group for the design of learning objects try to obtain the biggest profit of the integration of concepts from the social constructivism perspective of the learning and the new alternatives that gives the TIC, those like: intercommunication, multimediality, information clusters, graphic environments. Here is also presented a quick view of the consideration of psychological theories applied to the design of didactical resources.
Konstruktivistischer Realismus: Eine gemeinsame Ontologie positivistischer und konstruktivistischer Ans tze in den Sozialwissenschaften Constructivist Realism: An Ontology That Encompasses Positivist and Constructivist Approaches to the Social Sciences Realismo constructivista: una ontología que abarca los enfoques positivistas y constructivistas en las ciencias sociales
Gerald Cupchik
Forum : Qualitative Social Research , 2001,
Abstract: Es hei t, dass positivistische und konstruktivistische Ontologien unvereinbar sind. LINCOLN und GUBA (2000) zufolge ist mit einem positivistischen "naiven Realismus" die Position verbunden, dass die Realit t sowohl "real" als auch "erkennbar" ist; im Konstruktivismus wird dagegen die Meinung vertreten, dass Bedeutung von Individuen und von Gruppen erst geschaffen wird. Diese Analyse impliziert, dass die quantitative und die qualitative Methodologie, wie sie jeweils mit dem Positivismus sowie dem Konstruktivismus assoziiert sind, ebenfalls als unvereinbar gelten müssen. In dem vorliegenden Beitrag wird der konstruktivistische Realismus als eine alternative Ontologie vorgeschlagen, die sowohl Positivismus als auch Konstruktivismus sowie den damit verbundenen methodischen Zug ngen Rechnung zu tragen vermag. Der erste Schritt besteht darin, eine soziale Welt (oder soziale Welten) anzuerkennen, wie sie sich im natürlichen Alltagsleben spiegelt, unabh ngig von sowohl positivistischen als auch konstruktivistischen Ontologien und diesen vorausgehend – daher die Bezeichnung Realismus. Ph nomene werden dabei als Prozesse verstanden, die sich über die physikalische, soziale und pers nliche Welt des Selbst hinweg erstrecken. Qualitative sowie quantitative Forscher/innen befassen sich mit diesen Ph nomenen; sie erstellen jeweils entweder reiche Beschreibungen oder aber pr zise Analysen funktionaler Beziehungen. Ich gehe hier von der Annahme aus, dass beide Ans tze forschungspraktisch mit dem Problem der Datenkonstruktion konfrontiert sind und als Folge potenziellen Verzerrungen ausgesetzt sind. W hrend die Beschreibung traditionell der Hypothesentestung vorgeordnet ist (d.h. Naturgeschichte geht der Hypothesentestung voraus), werden die beiden Ans tze hier als komplement r und als parallel angesehen. Qualitative Methoden bieten eine Tiefenbeschreibung zugrunde liegender Prozesse und k nnen entsprechend dazu beitragen, Hypothesen zur Testung spezifischer funktionaler Beziehungen zu erstellen. Empirische Befunde, die sich auf Prozesse beziehen, k nnen dagegen den Blick auf Gegenstandsbereiche lenken, die von einer detaillierten deskriptiven Analyse profitieren würden. URN: urn:nbn:de:0114-fqs010177 It has been argued that positivist and constructivist ontologies are irreconcilable. According to LINCOLN and GUBA (2000), positivism's "naive realism" holds that reality is both "real" and "apprehendable," whereas constructivism maintains that meaning is generated by individuals and groups. This analysis implies that the quantitative and qualitative methodologies associated
Hacia una visión constructivista del Duelo Going to a constructivist model of grief
Martín Rodríguez Alvaro,Alfonso Miguel García Hernández,Cristina Toledo Rosell
Index de Enfermería , 2008,
Abstract: Recientemente NANDA ha revisado su diagnóstico 00136 Duelo (antes Duelo anticipado). La nueva definición de este diagnóstico aprobado en 1980, incluye sutiles cambios que identifican al fenómeno como un proceso normal que incluye respuestas emocionales, físicas, espirituales, intelectuales y sociales. Esto supone un paso hacia la adopción desde la disciplina enfermera de una visión constructivista del duelo, desbancando las corrientes tradicionales que impregnan nuestro trabajo diario. En este artículo, pretendemos acercar al lector a una concepción de la muerte y el duelo desde una postura constructivista, estableciendo comparaciones entre esta tendencia y teorías tradicionales. Recently NANDA has modified his diagnosis 00136 Grief (previously titled "Aticipatory Grieving"). The new definition of this diagnosis - dates back of 1980 - includes aspects like emotional, physical, spiritual, intellectual and social answers to the grief; that identifies the grief as a normal response to loss. This supposes that nursing is going to a constructivist model (contemporary theory), not adopting traditional perspectives. In this article, we try to bring the reader over to a conception of the death, the grief and loss from a cognitive-constructivist model, doing a comparisons with traditional theories.
Grounded Theory konstruktivistisch? Constructivist Grounded Theory? Teoría fundamentada constructivista?
Barney G. Glaser
Forum : Qualitative Social Research , 2002,
Abstract: In meinem Beitrag greife ich zurück auf den ausgezeichneten und inspirierenden Artikel von CHARMAZ zu konstruktivistischer Grounded Theory, um an diesem Beispiel zu diskutieren, dass und warum die Grounded Theory kein konstruktivistisches Unterfangen ist. Ich versuche zu zeigen, dass "konstruktivistische Daten" bzw. konstruktivistische Anwendungen der Grounded Theory, sofern sie überhaupt existieren bzw. sinnvoll sein k nnten, nur einen verschwindend kleinen Teil der Grounded Theory ausmachen. URN: urn:nbn:de:0114-fqs0203125 I refer to and use as scholarly inspiration CHARMAZ's excellent article on constructivist grounded theory as a tool of getting to the fundamental issues on why grounded theory is not constructivist. I show that constructivist data, if it exists at all, is a very very small part of the data that grounded theory uses. URN: urn:nbn:de:0114-fqs0203125 En el presente artículo me refiero y utilizo como inspiración académica al excelente artículo de CHARMAZ que habla de la teoría fundamentada constructivista, como instrumento para abordar el fundamental tema de por qué la teoría fundamentada no es constructivista. Muestro que los datos constructivistas, si es que existen, son sólo una peque a parte de los datos que la teoría fundamentada utiliza. URN: urn:nbn:de:0114-fqs0203125
Constructivist Pedagogic Method Used in the Teaching of Human Anatomy Método Constructivista Pedagógico Usado en la Ense anza de la Anatomía Humana
Mariana Flavia Mota,Fabiana Ribeiro da Mata,Tales Alexandre Aversi-Ferreira
International Journal of Morphology , 2010,
Abstract: This study aimed to demonstrate that the learning in the discipline of human anatomy is more significant with the use of a constructivist pedagogic methodology in relation to traditional teaching, enabling students to the effective construction of knowledge. Practical lessons in human anatomy were given for students from first semesters of the Physical Education course, Federal University of Goiás, using a constructivist methodology for the teaching of the Digestive System. The students were divided into 5 groups containing 7 students each. Each group used the class guide prepared by teachers, containing the structures to be studied, in addition to textbook and Anatomy Atlas. The data were analyzed using the Graph pad prism software (version 5.00) and submitted to testing for comparison of means (t test at 5% probability). The use of the new constructivist pedagogic methodology facilitated the learning for most students (80.65%) and 61.29% rated their learning as good. There was an increase in the time of permanence in the classroom, in the participation in practical classes and in the consultation to bibliographies recommended. About 64.51% of students felt that the practical lessons contributed to a better learning and most students (90.31%) considered their participation in the practical classes more active. In conclusion, the use of constructivist pedagogic methodology in teaching human anatomy facilitated the learning by the students involved in this work, making it more significant when compared to the traditional methodology. El objetivo de este estudio fue demostrar que el aprendizaje en la disciplina de anatomía humana es más significativa con el uso de una metodología pedagógica constructivista, en relación a la ense anza tradicional, capacitando así a los alumnos en una construcción efectiva de conocimiento. Se impartieron lecciones prácticas en Anatomía Humana a los alumnos de primer semestre del curso de Educación Física, Universidad Federal de Goiás, usando una metodología constructivista para la ense anza del Sistema Digestivo. Los alumnos fueron divididos en 5 grupos con 7 alumnos por grupo. Cada grupo utilizó la guía de clase preparada por los profesores, las que contenían las estructuras a estudiar, además del texto y de un Atlas de Anatomía. La información fue analizada usando el software Graph pad prism (versión 5.00) y sometido a prueba para la comparación de los medios (t test al 5% de probabilidad). El uso de la nueva metodología pedagógica constructivista, facilitó el aprendizaje para la mayoría de los estudiantes (80.65%) y el 6
Experiencia de implantación de un método docente constructivista en la ense anza de la medicina legal: La libertad de prescripción como ejemplo Implementation of a constructivist teaching method for the learning of legal medicine: Freedom of prescription as example  [cached]
F. Francés-Bozal,A. Castelló-Ponce,F. Verdú-Pascual
Educación Médica , 2009,
Abstract: Introducción. El método constructivista va implantándose lentamente en la formación médica. En este tipo de aprendizaje, es el alumno el que va a construir el conocimiento sobre las bases cognitivas que ya posee. El profesor que sigue este método no se limita a suministrar un conocimiento ya elaborado, sino que ha de dirigir al alumno en su proceso autónomo y activo de aprendizaje. La principal limitación es el tiempo necesario para llevarlo a cabo con éxito porque obviamente el alumno necesita una información previa y un tiempo de elaboración y procesamiento de esos datos para conseguir construir un aprendizaje duradero. En el texto que sigue se describe la experiencia de la aplicación del método constructivista a la ense anza de la medicina legal. Materiales y métodos. Se ha utilizado uno de los seminarios programados en la asignatura (prescripción médica) para ensayar las posibilidades de este método de aprendizaje en medicina y determinar su validez. Resultados y conclusiones. Los resultados muestran que el método, en cualquiera de sus modalidades, es especialmente idóneo para el estudiante profesional médico porque obliga a una integración eficiente de la información recibida y la elaboración de unos supuestos que serán sometidos a una revisión crítica, lo que será de aplicación en la práctica diaria de su profesión. Introduction. The constructivist learning method is being slowly implanted in medical training. In this type of learning, the student builds his knowledge from the cognitive foundations that already has. The professor who follows this method does not limit itself to provide an elaborated knowledge, but must lead the students in their autonomous and active learning process. The main limitation of this method is the time needed to carry it out successfully because the student needs previous information and a time to prepare and to process the provided data in order to build a consolidated learning. In the following text the experience of implementing the constructivist approach to the teaching of legal medicine is described. Materials and methods. We used one of the workshops scheduled on the subject-prescription-to test the potential of this learning method in medicine and to determine its validity. Results and conclusions. The results show that the method in all its forms is particularly suited for the medical student and professional because it requires an efficient integration of information and the development of some assumptions which will put under a critical review, and will be applied in the daily practice of their profession.
Estudios sobre "clase media" en la antropología social: una agenda para la Argentina  [cached]
Sergio Visacovsky
Avá : Revista de Antropología , 2008,
Abstract: El objetivo de este trabajo es exponer un panorama de los estudios antropológicos sobre clase media. Primero, ofrezco una respuesta para explicar por qué la antropología social sólo recientemente se interesó en estudiar poblaciones definidas como "de clase media". Segundo, analizo cómo la sociología en la Argentina hizo de la clase media uno de sus objetos de investigación centrales en los a os 1950 (en relación con los problemas del desarrollo y la modernización), y desde los 1990 (en relación con el empobrecimiento de la sociedad). Tercero, presento algunos trabajos etnográficos pioneros de los a os 1960 y 1970 desarrollados sobre poblaciones definidas como "de clase media", por antropólogos nativos y extranjeros. Cuarto, examino los límites de los estudios tradicionales sobre clase media. Y quinto, finalizo presentando un modelo de análisis constructivista sobre la clase media, donde son relevantes los estudios antropológicos de los sistemas de clasificación y la definición de límites sociales. The goal of this article is to present an outlook of the anthropological researches about middle class. First, I answer why social anthropology was not interested in studying people defined as "middle class" during the most part of its history. Second, I analyze how sociology in Argentina turned middle class into one of their main research objects in the 1950s (in connection with development and modernization topics), and since the 1990s (relating to impoverishment of Argentine society). Third, I present some pioneering ethnographic works of the 1960s and 1970s on Argentine people defined as "middle class", carried out by native and foreign researchers. Four, I examine the dilemmas of the traditional studies on middle class. And fifth, and I present a constructivist analytical model on middle class, for which are important anthropological studies about classification systems and the construction of social boundaries.
On The Social Constructivist Theory Of Emotion
情绪的社会建构理论

Qiao Jianzhong,
乔建中

心理科学进展 , 2003,
Abstract: The social constructivist theory of emotion argues that although emotion is built upon one or more biological systems of behavior, the functional significance of emotion is to be found primarily within the sociocultural system. Emotions are among the roles society creates and individuals enact. Emotions are social constructions, and they can be fully understood only upon a social level analysis.
English Reading Base on Social Constructivist Approach  [cached]
Qian Huang
Asian Social Science , 2009, DOI: 10.5539/ass.v5n7p174
Abstract: This paper explains the constructivist approach to reading teaching and shows how a dialogic approach to reading empowers readers to position themselves as participants in making meaning together with the text and its authors, rather than remaining as mute outsiders to the reading process. This shift in constructing reader -roles means that our students need to take a strategic approach to their reading, and will need careful scaffolding to help them develop effective, independent reading strategies and dispositions.
Innovations in Teacher Education: A Social Constructivist Approach  [cached]
Alice Schutz
Brock Education : a Journal of Educational Research and Practice , 2010,
Abstract: The intention of this book is “to propose certain goals and standards for pre-service education, and continue a conversation about directions for our field” (Beck & Kosnik, 2006, p. 5). The authors believe that social constructivism can provide an important, practical direction for achieving such meaningful and practical goals and standards. They see social constructivism, not only as a theoretical construct, but passionately advocate its use as a strategy for addressing educational problems such as the gap between university culture and the classroom and between academic knowledge and popular culture. They also believe that the implementation of social constructivism can address the attrition rate of teachers, the drain of resources by universities, and the enhancement of the profession. This is a tall order but the authors have provided theoretical as well as practical ways in which this focus can make a significant contribution to these areas.
Page 1 /100
Display every page Item


Home
Copyright © 2008-2017 Open Access Library. All rights reserved.