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Forma o continuada de educadores: ressignificando o papel da prática na gest o escolar e da universidade/Educators continuing training: resignifying the role of the practice in the school and university management
Lucrécia Stringhetta Mello,Graziela Zamb?o Abdian Maia,Franciele Roos da Silva Ilha,Hugo Norberto Krug,Delton Aparecido Felipe,Teresa Kazuko Teruya,Dircéia Cristina da Silva,Paulo Sérgio Souza Junior,Leilah Santiago Bufrem,Sandra de Fátima Santos,Dartel Ferrari de Lima,,Dartel Malacarne,Francisco Neto Pereira Pinto,Hilda Dutra Gomes Magalh?es,Diléia Aparecida Martins,Vera Lúcia de Carvalho Machado,Rita Ribes Pereira,Stevan de Camargo Corrêa,Larissa Medeiros Marinho dos Santos,Leilah Santiago Bufrem,Tidra Vi
ETD : Educa??o Temática Digital , 2009,
Abstract: O artigo refere-se à análise de processos de forma o continuada de profissionais educadores que atuam na gest o do ensino fundamental e educa o infantil em dois municípios de estados brasileiros diferentes, sendo um do Mato Grosso do Sul e outro de S o Paulo. Ambos envolveram docentes e discentes das universidades públicas dos dois estados (UNESP e UFMS), tiveram suas a es analisadas no momento em que completaram dois anos e envolveram atividades de ensino, pesquisa e extens o. O texto realiza uma introdu o, expondo e analisando o contexto atual dos estudos em Administra o escolar e segue com a apresenta o dos referenciais teórico-metodológicos das duas práticas, evidenciando suas similaridades e especificidades. Posteriormente, analisa os resultados parciais dos trabalhos, nos ambitos do ensino, da pesquisa e, sobretudo, das práticas cotidianas dos sujeitos envolvidos. The article refers to the analysis of continuing education process of professional educators that work in the elementary and early childhood education management in two different Brazilian states, Mato Grosso do Sul and S o Paulo. Both involved teachers and students of public universities: UNESP and UFMS that have their actions analyzed when they have completed two years. The study involved teaching, research and extension. The text brings an introduction, explaining and analyzing the current context of studies in school administration, followed by the theoretical and methodological references of the two practices, highlighting their similarities and specificities. Then, it analyzes the partial results of works in the fields of education, research, and especially the daily practices of the individuals involved. Keywords Gest o escolar --- Forma o continuada de educadores --- Papel da universidade --- School management --- Educators continuous training --- University role
Forma o continuada para educadores da educa o de jovens e adultos : EJA / Formación continuada para educadores de jóvenes y adultos – EJA
Rosa Maria Schneider
Reflex?o & A??o , 2007,
Abstract: O texto relata os temas desenvolvidos nos encontros de forma o para professores da EJA nas escolas da 6a CRE Coordenadoria Regional de Educa o), professores da UNISC Universidade de Santa Cruz do Sul) e UNESCO (Organiza o das Na esUnidas para a Educa o, a Ciência e a Cultura) durante o ano de 2006. Fizemos um retrospecto da Legisla o Brasileira e a EJA, analisamos dados sobre o analfabetismo no Vale do Rio Pardo-RS e propomos a Pedagogia das Competências como o norte para avaliar e avan ar nas totalidades os alunos da EJA, conforme o alcance das competências e habilidades. Abstract El texto relata los temas desarrollados en los encuentros de formación para profesores de la EJA en las escuelas de la 6a CRE (Coordinadoría Regional de Educación),profesores de la UNISC (Universidad de Santa Cruz do Sul) y UNESCO Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura) durante el a o de 2006. Hicimos una retrospectiva de la Legislación Brasile a y la EJA, analizamos datos sobre el analfabetismo en el Valle del Río Pardo-RS y propusimos la Pedagogía de las Competencias como el norte para evaluar y avanzar en las totalidades los alumnos de la EJA, de acuerdo con el alcance de las competencias y habilidades.
Forma o continuada de professores para a diversidade  [PDF]
Capellini, Vera Lúcia Messias Fialho,Mendes, Enicéia Gon?alves
Educa??o , 2004,
Abstract: O objetivo desse estudo foi implementar e analisar um programa de forma o continuada para 30 professores durante oito meses, utilizando como metodologia aulas dialogadas, simula es, dinamicas de grupos, vídeos e debates, articulando teoria e prática no interior de um modelo circular de a o-reflex o-a o. Em cada encontro, os professores elaboraram planos de a o para desenvolverem em sala. Como resultado, dos 28 professores que concluíram o projeto, 23 afirmaram notar mudan as em sala de aula, e o ganho maior dessa forma o continuada foi minimizar a ansiedade encontrada em rela o à expectativa da aprendizagem dos alunos que n o caminham no mesmo ritmo dos demais (mas caminham), respeitando o seu processo, acreditando nas suas possibilidades.
Potencialidades e Limita es da Certifica o de Professores
Carlos Roberto Jamil Cury
Meta : Avalia??o , 2009,
Abstract: O artigo aborda a dialética entre a forma o de professores, inicial e contínua, e a polêmica proposta de certifica o dos docentes. A forma o inicial e a continuada s o colocadas em paralelo aos movimentos de ordem legal que moldam n o somente a carreira de professor, mas também a fun o e a finalidade da profiss o. O sistema avaliativo de docentes é resignificado, como ferramenta para que o próprio profissional possa orientar seus estudos e se mantenha atualizado, diante da realidade cada vez mais complexa que adentra a sala de aula.
Saberes e fazeres identitários: a narrativa produzindo professores educadores ambientais = Knowledge and practice identities: the narrative constructing teachers’ environmental educators  [PDF]
Gomes, Vanise dos Santos,Dias, Cleuza Maria Sobral,Galiazzi, Maria do Carmo
Educa??o , 2009,
Abstract: O texto reflete sobre a constru o identitária de professores, de diferentes áreas do conhecimento, enquanto educadores, que vivenciam a Educa o Ambiental, em nível de Pós-Gradua o e que se constitui a única experiência em Universidade Brasileira. Analisa também as experiências costuradas na teoriza o sobre identidade docente e argumenta sobre a necessidade de, ao estar em um Programa de Educa o Ambiental, assumir a identidade de professores educadores ambientais calcados na experiência. Revela, ainda, que por meio da narrativa em sala de aula, as vivências em constru o v o tomando corpo e estruturando-se para a forma o de professores neste novo ambiente.
FORMA O CONTINUADA DE PROFESSORES DA EDUCA O SUPERIOR
Alboni Marisa Dudeque Pianovski Vieira,Mirian Célia Castellain Guebert,Sirley Terezinha Filipak
Olhar de Professor , 2012, DOI: 10.5212/olharprofr.v.15i2.0009
Abstract: The content knowledge acquired during undergraduate courses, specialization courses, masters or doctoral degrees in specifi c areas is not enough for teachers who start teaching in higher education. The dynamics of the classroom, the guidance of students′ learning are complex procedures that require specifi c training. This article refl ects on the importance of continuing education for beginning teachers in higher education. First, the article considers the context of the topic, and then discusses the concept of initial and continuing education to analyze the results of the practice conducted at a private university. The analysis is based on the studies by Imbernon (1994), Canário (1997), Masetto (2001), Tardif (2002), Gil (2009) and Saviani (2009), among others. The Law of Guidelines and Bases of National Education - Law No. 9.393/96; the document “Educación y conocimiento: eje de la transformación productiva con equidad”, by CEPAL; and the Delors Report presented by UNESCO were also used to support the analysis. From the methodological point of view, this is a case study, whose data collection involved beginning teachers who participated in a teacher training course in 2011. Data were tabulated, categorized, and analyzed. This study expects to have contributed to demonstrate the need for pedagogical training of teachers who start working in higher education, promoting further refl ection about their practice and needs.Resumo: Ao ingressar como docentes na educa o superior, os egressos de cursos de bacharelado, especializa o, mestrado ou doutorado em áreas específi cas passam a atuar numa área em que apenas o conhecimento dos conteúdos n o é sufi ciente. A dinamica da sala de aula e a orienta o da aprendizagem dos alunos s o procedimentos complexos, que exigem forma o específi ca. Este artigo faz uma refl ex o sobre a importancia da forma o continuada para professores iniciantes na educa o superior. A partir da contextualiza o do tema, discute o conceito de forma o inicial e continuada, para analisar os resultados da prática realizada em uma universidade privada. Fundamenta-se o estudo em Imbernón (1994), Canário (1997), Masetto (2001), Tardif (2002), Gil (2009) e Saviani (2009), entre outros. Foram utilizados, igualmente, como suporte, o documento “Educación y conocimiento: eje de la transformación productiva con equidad”, da CEPAL; a Lei de Diretrizes e Bases da Educa o Nacional – Lei no 9.393/96; e o Relatório Delors, apresentado pela UNESCO. Do ponto de vista metodológico, trata-se de estudo de caso, cuja coleta de dados envolveu professo
PROFESORES EM SALA DE AULA: FILóSOFOS, SOFISTAS OU BUFOS?  [cached]
Gislene Aparecida dos Santos
Nuances : Estudos sobre Educa??o , 2009,
Abstract: A quest o da educa o para a cidadania tem freqüentado os discursos dos educadores e as atividades dos professores em sala de aula. Em parte, por uma op o pessoal ou apenas seguindo as diretrizes da lei que regimenta a educa o nacional, estes profissionais se empenham em encontrar formas cada vez mais eficientes para transformar a escola (e a educa o escolar) em local do aprendizado sobre a constru o da cidadania e de valores éticos importantes para a supera o da violência e das desigualdades presentes em nossa sociedade. Neste artigo s o tecidas considera es sobre o significado que pode assumir a aceita o do pressuposto de que cabe a escola, e aos professores, a educa o para o exercício da cidadania. Através da reflex o sobre a idéia de formac o do homem e do cidad o na antiguidade clássica e no caráter que ela assume na atualidade, avalia-se que a proposta de educa o para a cidadania nas escolas pode conduzir professores e educadores a uma armadilha que os aprisiona a representa o de papeis e a atitudes que entram em choque com os requisites necessárias a constru o de uma sociedade verdadeiramente democrática.
Circuito de gêneros: atividades significativas de linguagem para o desenvolvimento da competência discursiva
Marcos Baltar,Fabiele Stockmans de Nardi,Luciane Todeschini Ferreira,Maria Eugênia Gastaldello
Linguagem em (Dis)curso , 2006,
Abstract: Este estudo, que tem como base conceitual o quadro do Interacionismo Sociodiscursivo, é fruto da análise de atividades de sala de aula que vêm sendo sistematizadas no projeto de pesquisa-a o UCS-PRODUTORE, cujo propósito é investigar a natureza da forma o inicial e continuada de professores de Língua Portuguesa. O principal objetivo desse artigo é discutir a potencialidade do trabalho com a ensinagem de diversos gêneros textuais que circulam em diferentes ambientes discursivos da sociedade, extrapolando a dimens o exclusivamente escolar, por meio de uma atividade didático-pedagógica denominada Circuito de Gêneros, a qual busca desenvolver nos usuários da língua a sua competência discursiva.
FORMA O CONTINUADA DE PROFESSORES DOS ANOS INICIAIS: UMA EXPERIêNCIA SOBRE O CONTEúDO TRATAMENTO DA INFORMA O. CONTINUING EDUCATION FOR TEACHERS: AN EXPERIMENT ON TREATMENT OF INFORMATION CONTENT IN THE PRIMARY SCHOOL  [PDF]
Neura Maria Giusti,Jutta Cornelia Reuwsaat Justo
Revista Eletr?nica de Educa??o , 2012,
Abstract: Neste artigo apresentamos parte dos resultados finais de uma pesquisa de mestrado, que buscou investigar as a es e contribui es que a forma o continuada pode oferecer para a prática pedagógica de 18 professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental sobre os conteúdos de Tratamento da Informa o, através do Programa Pró-Letramento em Matemática. A pesquisa fez uso da metodologia qualitativa, tendo o estudo de caso como abordagem. Evidenciamos a categoria situa es práticas composta a partir da análise de questionários, entrevistas, grava es em áudio e análise documental, referentes aos trabalhos realizados pelos alunos e professores em sala de aula, analisando os conhecimentos e produ es realizadas no conteúdo de Tratamento da Informa o. Os resultados apontaram que conhecimentos didáticos e pedagógicos dos professores sobre o conteúdo de Tratamento da Informa o eram incertos e precários e que a forma o continuada possibilitou aos professores atitudes mais seguras, bem como uma (re)constru o e ressignifica o das práticas pedagógicas sobre o conteúdo de Tratamento da Informa o. Entre as quest es evidenciadas no processo de forma o foram encontrados indícios de que o conhecimento profissional dos professores resulta da integra o entre teoria e prática; o saber dos professores serve como ponto de partida para reflex es das práticas pedagógicas e que o desenvolvimento profissional e de mudan a dependerá, em última instancia, da pessoa do professor e do seu envolvimento intencional.In this article we present part of the final results of a research that investigated the actions and contributions of continuous training for pedagogical practice of 18 primary school teachers about the contents of Information Treatment. The method used is qualitative and the approach is case study. The practical situations category was developed from the analysis of questionnaires, interviews, audio recordings and document analysis, referring to work done by students and teachers in the classroom, analyzing the knowledge and productions made in the content of Information Treatment. Results showed that teachers’ didactic and pedagogical knowledge on the content of Information Treatment were uncertain and precarious and continuing education has enabled teachers for more secure attitudes as well as a (re)construction and redefinition of teaching practices on the content of Information Treatment. Among the issues highlighted in the training process it was found evidence that teachers' professional knowledge results from theory and practice integration. The teachers’ know
REPRESENTA ES SOCIAIS SOBRE INDISCIPLINA EM SALA DE AULA DOS PROFESSORES INICIANTES DA REDE MUNICIPAL DE PRESIDENTE PRUDENTE –SP: IMPLICA OES PARA A FORMA O INICIAL  [cached]
Dulcinéia Beirigo de Souza
Nuances : Estudos sobre Educa??o , 2011,
Abstract: REPRESENTA ES SOCIAIS SOBRE INDISCIPLINA EM SALA DE AULA DOS PROFESSORES INICIANTES DA REDE MUNICIPAL DE PRESIDENTE PRUDENTE –SP: IMPLICA OES PARA A FORMA O INICIAL
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