oalib
Search Results: 1 - 10 of 100 matches for " "
All listed articles are free for downloading (OA Articles)
Page 1 /100
Display every page Item
Condiciones para el desarrollo del practicum  [cached]
Miguel Zabalza Beraza
PROFESORADO , 2004,
Abstract: El artículo analiza las condiciones consideradas fundamentales para el desarrollo de buenos programas de practicum y prácticas en empresas. Son cuatro las condiciones que plantea: 1) doctrinales; 2) curriculares; 3) organizativas; y 4) personales. De la conjunción de una adecuada articulación del practicum en los cuatro ejes, se derivará la mejor o peor definición de su sentido y de sus aportaciones a la formación de los futuros profesionales. Advierte de posibles peligros que podrían obstaculizar la realización de buenas prácticas y propone diez criterios de calidad para el practicum.
La psicologia del aprendizaje desde el enfoque constructivista  [cached]
Clifton B. Chadwick
Revista Latinoamericana de Psicología , 1999,
Abstract: Se presentan las principales ideas del enfoque constructivista. La Esencia del constructivismo es el individuo como construcción propia que se va produciendo por la interacción de sus disposiciones internas con su medio ambiente; y la idea de que el conocimiento no es una copia de la realidad sino una construcción que hace la persona. A través de los procesos del aprendizaje el alumno construye estructuras, es decir formas de organizar la información, las cuales facilitarán el aprendizaje futuro. Estas son amplias, complejas, interconectadas y funcionan como esquemas para activamente filtrar, codificar, categorizar y evaluar la información recibida en relación con alguna experiencia relevante. El conocimiento es un producto de la interacción social y de la cultura donde todos los procesos psicológicos superiores se adquieren primero en un contexto social y luego se intemalizan. Además de las ideas de Piaget y de Vygotski, el constructivismo utiliza los aportes de Ausubel, Mayer, Anderson y Merrill...
La Evaluación del Practicum de Pedagogía en el proceso de transición de la Licenciatura al Grado.  [cached]
María del Henar Pérez Herrero,Joaquín Lorenzo Burguera Condon
REDU : Revista de Docencia Universitaria , 2011,
Abstract: En este artículo se presentan los resultados más relevantes de la evaluación realizada durante seis a os académicos de diversos aspectos del Practicum de quinto curso, Practicum II de la Licenciatura de Pedagogía de la Universidad de Oviedo. Los datos obtenidos proceden fundamentalmente de la información obtenida de una muestra de 207 estudiantes de Practicum II de Pedagogía. La finalidad del estudio es contar con evidencias válidas y fiables sobre la experiencia en el Practicum de la licenciatura y recuperar esa experiencia para planificar el Practicum o las materias relacionadas con el Practicum del Grado de Pedagogía. Para ello, se han planteado los siguientes objetivos: 1) Conocer la valoración general de los estudiantes del Practicum de 5o curso de Pedagogía, 2) Obtener información de los estudiantes sobre diferentes aspectos del Practicum II: organización, apoyo de los tutores, utilidad de los talleres de reflexión, y coordinación centros-Facultad, etc. Los estudiantes han respondido a un cuestionario de ocho preguntas de respuesta abierta y un ítem en forma de escala de valoración, acerca de su experiencia en el Practicum. En el cuestionario se ha solicitado a los estudiantes que valoraran los aspectos organizativos, de gestión y coordinación, nivel adquirido en las competencias previstas, y que plantearan propuestas de mejora. En general, los resultados globales obtenidos de las valoraciones de los estudiantes se pueden considerar muy satisfactorios. La mayoría de los estudiantes, 68,59% valoran el Practicum con una puntuación alta o muy alta, un 20,77% le otorga una valoración media y sólo un 3,86% lo valoran con una puntuación baja y muy baja. ABSTRACT Assessment of Pedagogy Practicum in the process of transition from undergraduate to the degree. This paper presents the main findings of the assessment process made over the last six academic years on different topics of the fifth grade practicum, Practicum II of the Bachelor of Education at the University of Oviedo. Data gathered from the information obtained from a sample of 207 students of Pedagogy Practicum II. The purpose of the study is to have valid and reliable evidence on the Practicum experience in the degree and to take that experience to plan the new Practicum or Practicum matters relating to the Degree of Education. Thus, we have set the following objectives: 1) Know the general assessment of the Practicum students in the 5th grade, a practicum intervention. 2) Get information from students on various aspects of the Practicum: organization, support from tutors, workshops usefuln
La relación tutorial en el practicum de Enfermería  [cached]
Lola Bardallo Porras,Encarna Rodriguez Higueras,Dolors Chacón Sánchez
REDU : Revista de Docencia Universitaria , 2012,
Abstract: Introducción. Desde todos los ámbitos de las Ciencias sociales, se reconoce ampliamente el valor de la interacción en la supervivencia y desarrollo de la persona. Algunos teóricos del campo de la Psicología Humanista, como C. Rogers, o desde el ámbito de las Ciencias de la Educación, como Vigotsky, Mercer, Cubero, o Rogoff, tienen en la interacción su punto de referencia para sus respectivos desarrollos teóricos en el ámbito del aprendizaje. Objetivos del estudio. Explorar la experiencia de interacción alumnado de enfermería-tutores clínicos. Explicitar las expectativas de los estudiantes de enfermería respecto a la interacción con los tutores clínicos Metodología. Dise o: Se ha optado por una metodología cualitativo, de corte etnográfico. Han intervenido como informantes claves 37 estudiantes y 23 enfermeras asistenciales Instrumentos: Cuestionario Socio demográfico. 250 horas de Observación Participante, a lo largo de 7 meses . Entrevistas en profundidad a 10 estudiantes y 9 enfermeras asistenciales. Análisis documental (Diarios reflexivos de 27 estudiantes) Resultados. La percepción de logro está asociada a la calidad de la interacción tutor-alumno . El estudiante percibe a la tutora clínica como apoyo en la acogida e integración . El tutor desconoce, las necesidades afectivas de los estudiantes y su importancia en el aprendizaje. Conclusiones.Los estudiantes muestran dependencia afectiva en la interacción con el tutor . Los profesionales, excepcionalmente, se implican a niveles personales y afectivos en la relación con el tutelado. La cualificación técnica del tutor, por sí sola, no garantiza el aprendizaje del estudiante. Se requiere de una acogida afectivamente integradora. ABSTRACT The mentoring relationship in Nursing Practicum. From all areas of social sciences is widely recognized the value of interaction in the individual’s survival and development.Some theorists in the field of humanistic psychology, such as C.Rogers,or from the field of Educational Sciences, as Vygotsky, Mercer, Cubero or Rogoff, have the interaction with its reference point for their theoretical developments in the field of learning. Objectives. Explore the experience of interaction with nursing students – clinical mentors. Clarify expectations of nursing students regarding the interaction with clinical mentors. Methodology. Design. We opted for a qualitative methodology, of an ethnographic nature. 37 students and 23 staff nurses have taken part as key informants.Instruments. Socio Demographic Questionnaire. 250 hours of participant observation during 7 months.In-depth i
Modelo tutorial implícito en el Practicum: una aproximación desde la óptica de los tutores  [cached]
Esther Martínez Figueira,Manuela Raposo Rivas
REDU : Revista de Docencia Universitaria , 2011,
Abstract: El periodo de prácticas se define por el grado de reflexión entre teoría y práctica. Durante este tiempo, los futuros profesionales descubrirán la dificultad, y a su vez la importancia de saber unir teoría y práctica recibida, comprobando si estos han aprendido a pasar del conocimiento teórico al práctico. La acción tutorial que desempe a el tutor/a durante este periodo de tiempo es clave ya que, además de comprobar tal transformación, se pone de manifiesto una oportunidad de aprendizaje reflexivo (Cid, Domínguez y Raposo, 1998; Martínez Figueira, 2007; Gutiérrez, et.al., 2009; Martínez y Raposo, 2011). De este modo, la tutoría que se realiza durante el Practicum va más allá que ejercitar unas técnicas determinadas, cumplimentar unos materiales específicos o programar unas tareas. La finalidad de este artículo es explorar y comprender los inicios del desempe o en la función de tutor/a, el modelo tutorial implícito que desarrolla y, particularmente, las responsabilidades que asume en su desempe o. La información se ha obtenido siguiendo el modelo bifase de Creswell (1994) de corte cualitativo y cuantitativo, con una triangulación secuencial de datos (Morse, 1991), utilizando la entrevista semiestructurada y cuestionario electrónico como técnicas de recogida de información. Los datos obtenidos muestran que fundamentalmente el tutor/a es un facilitador de la toma de contacto con la futura realidad profesional y que actúa con un modelo basado en el “dejar hacer”. Su principal responsabilidad se basa en promover situaciones de aprendizaje que favorecen el desarrollo formativo del alumnado en prácticas. ABSTRACT Model tutorial implicit in the Practicum: an approach from the perspective of the tutors. The Practicum is defined by the degree of reflection between theory and practice. During this time, future professionals will find the difficulty, and the importance of knowing theory and practice, checking whether they have learned to move from the theoretical to the practical. The action performed by the tutor during this period of time is key because, in addition to checking this transformation, shows a reflective learning opportunity (Cid, Dominguez and Raposo, 1998; Martinez Figueira, 2007; Gutierrez et.al., 2009, Martinez and Raposo, 2011). Thus, the tutoring that is done during the Practicum goes beyond that complete a specific task or a program. The purpose of this paper is to explore and understand the beginnings of performance in the role of tutor, the mentoring model implied that develops, and particularly the responsibilities taken on their performan
Aportaciones de las perspectivas constructivista y reflexiva en la formación docente en el bachillerato  [cached]
Frida Díaz Barriga Arceo
Perfiles educativos , 2002,
Abstract: Se parte de la premisa de que la formación del docente para el bachillerato trasciende la capacitación puntual en métodos y técnicas docentes, puesto que debe conducir a una reflexión crítica sobre la propia práctica y a una toma de postura y producción propias que permitan generar un saber didáctico integrador. A partir de lo anterior, en este artículo se analizan algunos de los principios y líneas de trabajo relativos al ámbito de la formación y práctica profesional de los ense antes que se derivan de las posturas constructivista y crítico-reflexiva. Se toman como ideas rectoras la concepción del profesor como un profesional reflexivo, la reivindicación de su labor como intelectual de la docencia, así como la afirmación de que el docente ejerce una importante función de mediación entre el conocimiento y el aprendizaje del estudiante. El trabajo se sustenta en una experiencia de investigación educativa y formación docente conducida con profesores del área históricosocial en el nivel bachillerato del Colegio de Ciencias y Humanidades de la UNAM.
Practicum y evaluación de competencias
Aurelio Villa Sánchez,Manuel Poblete Ruiz
PROFESORADO , 2004,
Abstract: El artículo destaca el papel del Practicum en el desarrollo de competencias que permitan la transferencia de conocimientos a situaciones de trabajo, en congruencia con el enfoque del Proceso de Convergencia Europea de Educación Superior. Se ala los elementos clave de un Practicum, el sentido y significado que en él adquieren las competencias y el significado que cobra como espacio ideal para evaluarlas. En consecuencia, sugieren ideas dirigidas a orientar el modo de incorporar la evaluación de competencias en la evaluación del Practicum.
EL CARáCTER SOCIOCULTURAL DE LA ENSE ANZA EN LA EDUCACIóN SUPERIOR (THE SOCIOCULTURAL NATURE OF TEACHING IN HIGHER EDUCATION)
Obregón Rodríguez Carmen
Revista Electrónica Actualidades Investigativas en Educación , 2009,
Abstract: Resumen:Como la escuela en general, el ámbito de la educación superior también nos ofrece un escenario privilegiado para recabar evidencias del carácter sociocultural del pensamiento. Fundada en las exploraciones de Vigotzky y expandida por sus seguidores, la perspectiva sociocultural establece que nuestro pensamiento en general, y las funciones mentales superiores en particular, están por definición culturalmente mediados; y que no hay forma de no estar culturalmente situados cuando llevamos a cabo una acción, usualmente acorde con los patrones aceptados por el grupo social al que se pertenece (acción mediada). A partir de estas aseveraciones, este ensayo intenta justificar la importancia de un mayor conocimiento del contexto cultural que tiene lugar al interior de la educación superior, y una mejor comprensión de las implicaciones que las diferencias disciplinarias tienen en la ense anza y el aprendizaje; dar cuenta de algunos hallazgos de incursiones de la investigación empírica a este respecto; y cerrar enmarcando los aportes concretos de este ejercicio dentro de una eminente preocupación por encontrar nuevas formas de articular la multiculturalidad; de integrar la diversidad que nos habita y nos estructura, y que forma parte de nuestras herencias y de nuestro presente cultural.Abstract:Just like school does in a general sense, higher education creates a privileged setting for collecting evidences of the sociocultural nature of thinking. Grounded in Vygotsky’s explorations and extended by his colleagues, the sociocultural perspective establishes that our thinking in a broad sense, and higher psychological functioning in particular, are by definition culturally mediated; and that there is no other way than to be culturally situated when taking action, usually following patterns accepted by the social group to which one belongs (mediated action). Parting from those statements, this essay attempts to justify the importance of a better understanding of the higher education’s cultural context, the implications that disciplinary differences have both for teaching and for learning; also to take into consideration some empirical research findings in the field. All this with a great concern for finding alternatives to promote interdisciplinary dialogue; and ways to understand the diversity that surrounds us and gives us structure; diversity which is part of our natural inheritance and our cultural present.
El Campus virtual de la universidad complutense de Madrid.  [cached]
Alfredo , Fernández-Valmayor,Jesús Cristobal,Antonio Navarro,Ana Fernández-Pampillón
Pixel-Bit , 2008,
Abstract: Hoy en día el uso de las tecnologías de la información y la comunicación se encuentra plenamente integrado en muchos procesos docentes. Uno de estos usos se concreta en la utilización de sistemas de gestión de cursos en las universidades, donde sirven de soporte a lo que podríamos denominar campus virtuales. Este artículo describe el Campus Virtual de la Universidad Complutense de Madrid, incidiendo en los factores claves que han impulsado su desarrollo.
El practicum en la formación inicial del maestro especialista en Educación Física: expectativas docentes y mirada crítica de los estudiantes  [cached]
Teresa Lleixá Arribas
Movimento , 2004,
Abstract: El interés del presente artículo se centra en la interpretación del pensamiento de los estudiantes de la carrera de Maestro Especialista en Educación Física que se hallan cursando el Practicum. Para la realización del Practicum - materia obligatoria de su formación inicial - los estudiantes permanecen durante un periodo de trece semanas en centros escolares de Educación Infantil y Primaria, donde observan, colaboran e intervienen en la vida escolar. Mediante el análisis de los textos escritos por los estudiantes en la memoria de prácticas, se llega a una reflexión con respecto a diversas categorías derivadas de la opinión de los estudiantes sobre: el Practicum en su proceso de formación; el centro escolar; la Educación Física en la escuela. La compresión del proceso de ense anza en esta materia de la formación del maestro fue lo que motivó el presente estudio. La intención principal era comprobar en qué medida la expresión del pensamiento del alumnado está de acuerdo con las competencias que esperamos que desarrolle. Todo ello, sin duda, facilitará la coherencia en la intervención docente en el Practicum, por parte del profesorado de la universidad, en un futuro.
Page 1 /100
Display every page Item


Home
Copyright © 2008-2017 Open Access Library. All rights reserved.