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Representa es sociais de meio ambiente: subsídios para a forma o continuada de professores Social representations of the environment: subsidies for the continuing education of school teachers  [cached]
Carlos Alberto de Oliveira Magalh?es Júnior,Eduardo Augusto Tomanik
Ciência & Educa??o (Bauru) , 2013,
Abstract: A forma o de educadores ambientais deve envolver, sempre que possível, processos contínuos de estudo, atualiza o e a valoriza o dos conhecimentos dos próprios educadores. Partindo desses pressupostos, o objetivo deste trabalho foi investigar as Representa es Sociais sobre o meio ambiente compartilhadas pelos professores das séries iniciais da Educa o Básica da cidade de Porto Rico, Estado do Paraná, Brasil, para indicar caminhos para a forma o continuada desses profissionais como Educadores Ambientais. Utilizamos a técnica de evoca o de palavras para identificar os possíveis elementos que comp em as representa es sociais, além de entrevistas. Identificamos que tais representa es s o caracterizadas por uma vis o naturalista de meio ambiente e que os professores possuem conhecimentos limitados sobre o ambiente local. Esses elementos indicam a conveniência da oferta de cursos voltados para a transmiss o e discuss o de informa es sobre o ambiente regional e para a compreens o de que os professores s o, também, parte deste ambiente. The development of Environmental Educators must ideally be a continuous study process, reviewing of the state-of-the-art and with attention to the educators' experience. The goal of the present work was to investigate Social Representations about the environment, by Basic Education teachers from the City of Porto Rico, State of Paraná, Brazil, to indicate ways for the continuing education of these Educators. We used the Free Evocation of Words technique and personal interviews in order to identify the possible elements constituting the Social Representations. We identified that the representations of the analyzed group are based on a naturalist point of view of the environment. It was also verified that, concerning the local environment, the teachers′ understanding is not well-founded. These findings support the need for courses devoted to the introduction and discussion of regional environment knowledge. Such studies can, subsequently, lead teachers to comprehend that they are also constituents of the environment.
Reconstruindo o ensino de Ciências nas séries iniciais por meio da Educa o Continuada dos professores  [cached]
Suzana Margarete Kurzmann Fagundes,Valderez Marina do Rosário Lima
Educa??o : Revista do Centro de Educa??o UFSM , 2009, DOI: 10.5902/19846444248
Abstract: Este artigo apresenta o relato de uma investiga o, cujo objetivo foi conhecer o enfoque dado ao ensino de Ciências nas séries iniciais do Ensino Fundamental, bem como compreender as contribui es da participa o de professores em grupos de estudo para a transforma o da prática docente em aulas de Ciências. Acredita-se que o papel dos professores é o de proporcionar aos seus alunos oportunidades para constru o/reconstru o de conhecimentos. Para tanto, há necessidade de o professor manter-se em constante forma o. O estudo foi realizado com as professoras de séries iniciais (de 1a a 4a) de uma escola do interior do estado do Rio Grande do Sul (RS) no período de 2006/ 2007. A metodologia utilizada nesta pesquisa tem caráter qualitativo, sendo a coleta de dados efetuada em ambiente natural, a escola. Pela análise textual discursiva (MORAES; GALIAZZI, 2007) sobre os dados coletados, concluiu-se que grupos de estudo podem contribuir para a transforma o e o desenvolvimento do fazer pedagógico dos professores, em especial no que se refere às aulas de Ciências, refletindo também na aprendizagem do aluno, ou seja, na constru o de seu conhecimento. Observou-se o crescimento do grupo no decorrer dos encontros, n o só pela preocupa o das professoras em mudar suas aulas, mas também, na tomada das decis es necessárias para que tal se efetivasse. Palavras-chave: Educa o Continuada. Educar pela Pesquisa. Ensino de Ciências nas séries iniciais.
Forma o Continuada de professores: os desafios da constru o de propostas político-pedagógicas = Continuing Education of Teachers: the challenge of constructing political-pedagogical proposals
Leny Cristina Soares Souza Azevedo,Maria Nailde Martins Ramalho
Linhas Críticas , 2011,
Abstract: Este texto apresenta os estudos que delinearam a pesquisa realizada nos anos de 2008 e 2009 na Universidade Estadual do Norte Fluminense, tendo como foco a proposta de forma o continuada de professores implementada pela Secretaria Municipal da Educa o em Campos dos Goytacazes – RJ. O objetivo da pesquisa foi analisar as implica es políticas e as práticas pedagógicas que permeiam o projeto de forma o continuada de professores(as) para o Ensino Fundamental oferecido pela Equipe de Atualiza o Continuada (EAC/SEMC/RJ). Desse modo, a pesquisa encontra-se ancorada nas discuss es feitas por Ferreira (2003), Rold o (1998), Gatti (2008) e outras (os). Esse processo de forma o permanente é uma das dimens es relevantes para a materializa o de uma política de valoriza o docente, e aponta para o reconhecimento da urgente necessidade de mudan as na forma de olhar a escola e o trabalho pedagógico.This text presents the studies that have outlined the research conducted at Universidade Estadual do Norte Fluminense, from 2008 to 2009, focusing on a proposal for continuing education of teachers implemented by the Municipal Secretary of Education in the town of Campos dos Goytacazes – RJ. The research objective was to analyze the political implications and pedagogical practices that permeate the project for continued education of elementary school teachers offered by the Equipe de Atualiza o Continuada (EAC/SEMC/RJ). Thus, the research is anchored on discussions performed by Ferreira (2003), Rold o(1998), Gatti (2008) and others. This process of continuing education is one of the dimensions relevant for the materializing of a policy that values teaching professionals, and points to the recognition of an urgent need for changes in the way of looking at schools and pedagogical work.
FORMA O CONTINUADA DO PROFESSOR DOS ANOS INICIAIS: REVISITANDO FIGURAS PLANAS COM SOFTWARE DE GEOMETRIA DIN MICA. CONTINUING EDUCATION FOR TEACHERS OF THE EARLY YEARS: REVISITING PLANE FIGURES WITH DYNAMIC GEOMETRY SOFTWARE  [PDF]
Poloni, Marinês Yole,Lobo da Costa, Nielce Meneguelo
Revista Eletr?nica de Educa??o , 2012,
Abstract: Este artigo tem por propósito discutir episódios da prática de duas professoras do Ensino Fundamental I que em um curso de forma o continuada revisitaram alguns conceitos geométricos. O foco está na reconstru o dos conceitos dessas professoras, entretanto s o explicitadas também decis es e estratégias metodológicas por elas tomadas a fim de mediar a aprendizagem dos alunos. A pesquisa de mestrado, que subsidia este texto, foi realizada ao longo do curso “Geometria em A o”, o qual estava centrado no tema Figuras Planas e, nele, foi utilizado o software Cabri-Géomètre[1]. A fundamenta o teórica foi construída a partir dos conceitos de reflex o de Sch n, das vertentes do conhecimento didático de Ponte & Oliveira e da articula o entre teoria e prática de Tardif. A pesquisa de caráter qualitativo utilizou a metodologia de Design-Based Research. No artigo apresentamos reflex es tanto sobre a (re)constru o de conceitos geométricos, quanto sobre a prática docente. Concluímos, ao final do estudo, que ocorreram situa es de reconstru o de conceitos geométricos por parte de ambas as professoras, particularmente quanto às defini es e às propriedades de triangulos e quadriláteros. Em rela o à prática docente, elas se conscientizaram das decis es tomadas tanto durante o planejamento de suas aulas quanto durante a aplica o das mesmas avaliando, posteriormente, suas decis es didáticas e pedagógicas. This paper discusses episodes of teaching practices of two primary school teachers whom, during a course of continuing education, have revisited some geometrical concepts. The focus is on the reconstruction of mathematical concepts of these teachers, however, we also present methodological strategies and decisions taken by them in order to support students' learning. The underlying research was carried out along the course "Geometria em A o" (Geometry in Action), which was centered on the Planar Figures subject, with Cabri-Géomètre software. The theoretical framework was constructed from Sch n’s concepts of reflection; Ponte & Oliveira’s notions of didactical knowledge and the connection between theory and practice from Tardif’s thought. The methodology used on this qualitative study was the Design-Based Research. Reflections on the (re)construction of geometrical concepts and on the practice of teaching are presented. We conclude that reconstruction of geometric concepts occurred with both teachers, especially regarding the definitions and properties of triangles and quadrilaterals. Concerning the teaching practice, they became aware of the decisions taken durin
CONTRIBUI ES DE UM PROGRAMA DE EDUCA O A DIST NCIA SOBRE EDUCA O INCLUSIVA PARA A FORMA O CONTINUADA DO PROFESSOR EM INíCIO DE CARREIRA
Ione Arsenio Silva,Aline Reali
Olhar de Professor , 2012, DOI: 10.5212/olharprofr.v.15i2.0006
Abstract: Initial teacher education is not enough for the provision of all the knowledge that teachers needs for the development of their educational practice. Thus, other formative spaces and times such as continuing education are considered essential to subsidy teachers practice. This article reports a study that aimed at offering contributions in the search of new formative spaces though the investigation of teachers in the context of Distance Education. The study started with the following research question: What are the limitations and possibilities of a distance continuing education via internet to teachers of the fi rst years of Basic Education? A study was carried out at distance in a telematic learning environment via the Portal for Teachers (from the Federal University of S o Carlos – UFSCar) through MOODLE platform, which is designed for beginning teachers. The investigation, which adopted a methodological model called constructive-collaborative, revealed among other issues that the formative process investigated contributed to the teachers involved in the research – intervention, offering positive subsidies for teachers′ pedagogical practice.Resumo: O período inicial de forma o docente é insufi ciente para oferecer todos os conhecimentosde que um professor necessita para o desenvolvimento de sua prática educativa. Nesse sentido, outrosespa os e períodos de forma o como a continuada s o considerados como imprescindíveis parasubsidiar o trabalho docente. Este artigo trata sobre um estudo que procurou oferecer contribui esna busca por novos espa os formativos na medida em que investigou a forma o do professor dentrodo contexto da EaD. A partir da seguinte quest o de pesquisa: Quais os limites e possibilidades de umprograma de forma o continuada a distancia via internet para professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental? Conduzimos um estudo efetuado totalmente à distancia em um ambiente telemático viaPortal dos Professores (UFSCar) através da plataforma MOODLE, voltado para professores iniciantes. Adotando o modelo metodológico denominado construtivo – colaborativo, nossa investiga o revelou, entre outros pontos, que o processo formativo investigado trouxe contribui es para os professoresparticipantes da pesquisa – interven o, oferecendo subsídios positivos para a sua prática pedagógica.Palavras-chave:
Forma o continuada de professores e reuni o pedagógica: construindo um estado de conhecimento  [cached]
Grasiela Zimmer Vogt,Marília Costa Morosini
Reflex?o & A??o , 2012,
Abstract: A forma o continuada dos professores acontece ao longo da vida profissional e também pode acontecer dentro do espa o escolar. Tenho como objetivos compreender a escola como espa o de forma o continuada e suas implica es. Este estudo faz parte da pesquisa de Mestrado em Educa o e, para tal, foram pesquisadas produ es científicas nos bancos de dados da ANPED e CAPES, no período de 2006 a 2010. Foram observadas produ es que se aproximavam em rela o à abordagem, nas seguintes categorias: forma o continuada de professores, políticas educacionais e reuni es pedagógicas. Foi possível perceber que a forma o continuada de professores dentro do próprio espa o escolar está vinculada à reuni o pedagógica e ao papel exercido pelo coordenador pedagógico, através de uma rela o mediadora e coletiva, atrelada a desafios, reflex es, observa es, avalia es e constru o de novas práticas. Com isso, percebe-se que é possível articular forma o e reuni o pedagógica como dinamizadores do processo ensino-aprendizagem. Abstract The ongoing training of teachers occurs throughout life and can also occur within the school environment. I have as objective to understand school as a continuing education and its implications. This study is part of the research Masters in Education and, for the purpose were researched in the scientific production of ANPED databases and CAPES, for the period 2006 to 2010. Productions were seen approaching on the approach, in the following categories: continuing education for teachers, educational policies and educational meetings. It could be observed that the continuing education of teachers within the school environment is linked to meeting the educational and pedagogical role played by the coordinator, by way of mediation and collective, linked to challenges, reflections, observations, assessments and construction of new practices. With it, you realize that it is possible to articulate training and educational meeting as facilitators of the teaching-learning process.
FORMA O CONTINUADA DE PROFESSORES DA EDUCA O SUPERIOR
Alboni Marisa Dudeque Pianovski Vieira,Mirian Célia Castellain Guebert,Sirley Terezinha Filipak
Olhar de Professor , 2012, DOI: 10.5212/olharprofr.v.15i2.0009
Abstract: The content knowledge acquired during undergraduate courses, specialization courses, masters or doctoral degrees in specifi c areas is not enough for teachers who start teaching in higher education. The dynamics of the classroom, the guidance of students′ learning are complex procedures that require specifi c training. This article refl ects on the importance of continuing education for beginning teachers in higher education. First, the article considers the context of the topic, and then discusses the concept of initial and continuing education to analyze the results of the practice conducted at a private university. The analysis is based on the studies by Imbernon (1994), Canário (1997), Masetto (2001), Tardif (2002), Gil (2009) and Saviani (2009), among others. The Law of Guidelines and Bases of National Education - Law No. 9.393/96; the document “Educación y conocimiento: eje de la transformación productiva con equidad”, by CEPAL; and the Delors Report presented by UNESCO were also used to support the analysis. From the methodological point of view, this is a case study, whose data collection involved beginning teachers who participated in a teacher training course in 2011. Data were tabulated, categorized, and analyzed. This study expects to have contributed to demonstrate the need for pedagogical training of teachers who start working in higher education, promoting further refl ection about their practice and needs.Resumo: Ao ingressar como docentes na educa o superior, os egressos de cursos de bacharelado, especializa o, mestrado ou doutorado em áreas específi cas passam a atuar numa área em que apenas o conhecimento dos conteúdos n o é sufi ciente. A dinamica da sala de aula e a orienta o da aprendizagem dos alunos s o procedimentos complexos, que exigem forma o específi ca. Este artigo faz uma refl ex o sobre a importancia da forma o continuada para professores iniciantes na educa o superior. A partir da contextualiza o do tema, discute o conceito de forma o inicial e continuada, para analisar os resultados da prática realizada em uma universidade privada. Fundamenta-se o estudo em Imbernón (1994), Canário (1997), Masetto (2001), Tardif (2002), Gil (2009) e Saviani (2009), entre outros. Foram utilizados, igualmente, como suporte, o documento “Educación y conocimiento: eje de la transformación productiva con equidad”, da CEPAL; a Lei de Diretrizes e Bases da Educa o Nacional – Lei no 9.393/96; e o Relatório Delors, apresentado pela UNESCO. Do ponto de vista metodológico, trata-se de estudo de caso, cuja coleta de dados envolveu professo
Descentraliza o e forma o continuada de professores na RMC Decentralization and teachers’ continuous training in the metropolitan region of Campinas (RMC)
Vicente Rodriguez,Marcelo Vieira
Pro-Posi??es , 2012, DOI: 10.1590/s0103-73072012000200006
Abstract: Novas formas institucionais para oferta de forma o continuada de professores têm se apresentado na Regi o Metropolitana de Campinas (RMC). Procuramos, com este artigo, compreender como se tem dado esse processo, considerando o contexto descentralizado das políticas públicas educacionais e os problemas de gest o pública brasileira e metropolitana. Investigando e analisando diversos índices da última década, como: evolu o do número de professores, investimento e matrículas nos diversos níveis da educa o básica e por instancia administrativa, pudemos verificar determinados aspectos e reflexos dessas políticas, principalmente quando se trata de novas formas de arranjos entre o público e o privado. Percebemos o aumento da participa o das diversas formas n o estatais, incluindo o mercado, na oferta de forma o continuada de professores e gest o educacional, entre outras formas n o menos relevantes. New institutional arrangements for the provisions of teachers continuous training has been performed in the Metropolitan Region of Campinas (RMC). In this article, we seek to understand how this process goes on, considerating the context for decentralized public policies and educational problems in Brazil and metropolitan governance. Investigating and examinating various indices of the lasted decade, like growth in the numbers of teachers, investments and enrollment at all levels of basic education and administrative level, we could verify certains aspects and consequences of these policies, especially when it comes to new forms of arrangements between public and private. It was noted the increased participation of various non-governmental forms, including the market in offering continuing education for teachers and educational administration as any other forms no less relevant to perform it.
DESENVOLVIMENTO PSICOMOTOR: UMA EXPERIêNCIA DE FORMA O CONTINUADA EM SERVI O COM PROFESSORES DA EDUCA O INFANTIL1  [cached]
Vivan Hatisuka Imai
Nuances : Estudos sobre Educa??o , 2010,
Abstract: DESENVOLVIMENTO PSICOMOTOR: UMA EXPERIêNCIA DE FORMA O CONTINUADA EM SERVI O COM PROFESSORES DA EDUCA O INFANTIL1
Forma o continuada de professores para a diversidade  [PDF]
Capellini, Vera Lúcia Messias Fialho,Mendes, Enicéia Gon?alves
Educa??o , 2004,
Abstract: O objetivo desse estudo foi implementar e analisar um programa de forma o continuada para 30 professores durante oito meses, utilizando como metodologia aulas dialogadas, simula es, dinamicas de grupos, vídeos e debates, articulando teoria e prática no interior de um modelo circular de a o-reflex o-a o. Em cada encontro, os professores elaboraram planos de a o para desenvolverem em sala. Como resultado, dos 28 professores que concluíram o projeto, 23 afirmaram notar mudan as em sala de aula, e o ganho maior dessa forma o continuada foi minimizar a ansiedade encontrada em rela o à expectativa da aprendizagem dos alunos que n o caminham no mesmo ritmo dos demais (mas caminham), respeitando o seu processo, acreditando nas suas possibilidades.
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