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A dinamica discursiva na sala de aula e a apropria o da escrita
Educa??o & Sociedade , 2000,
Abstract: Este trabalho discute, no contexto da teoria sociocultural, alguns elementos que constituem a dinamica discursiva de uma sala de aula em que a escrita e as normas ortográficas s o objetos de ensino-aprendizagem. O vídeo foi usado na coleta de dados e as transcri es, organizadas na forma de episódios de ensino, foram submetidas à análise microgenética. Essa análise permite inferir que o discurso da professora é heterogêneo e encerra uma tens o entre dialogia e univocidade, pois possibilita a participa o dos alunos no processo de enuncia o ao mesmo tempo que controla a produ o de significados unívocos em rela o às regras de ortografia. Os dados evidenciam também que os alunos internalizam n o só os conteúdos de ensino, mas também aspectos mais gerais do discurso escolar, como regras disciplinares e estratégias metacognitivas de aprendizagem.
Rela es de sala de aula  [cached]
Reinoldo Marquezan
Revista Educa??o Especial , 2002,
Abstract: Esse estudo aborda as rela es de sala de aula como fator que influencia a aprendizagem e refere a utiliza o do índice de Posi o Sociométrica-IPS, como instrumento válido para a compreens o da sua estrutura e dinamica social. A turma de sala de aula é um grupo social, implica rela es emocionais. A intera o entre os alunos produz sentimentos de aceita o ou rejei o entre si, criando hierarquias de prestígio que constituem a estrutura sócio-afetiva do grupo. O IPS possibilita compreender a estrutura e a dinamica social de modo a oportunizar ao professor a implementa o de práticas pedagógicas mediadoras do processo de constru o do conhecimento. Palavras-chave: Dinamica de Grupo; Aprendizagem; Sala de Aula.
Instantiation of complexity of students and teachers' learnings in an EFL classroom Instancia o da complexidade da aprendizagem de alunos e professores na sala de aula de inglês como língua estrangeira  [cached]
Nayibe Rosado
Revista Brasileira de Linguística Aplicada , 2013,
Abstract: This article reports on some of the results of a study whose objective was to interpret students' and teachers' learning as it emerged out of the interactions generated in and beyond the context of their EFL class in a state school in Barranquilla, Colombia. In this study I use principles of complex systems (MORIN, 1994) to make sense of the learning systems of students and teachers in an EFL class in Barranquilla, Colombia. The data for this ethnographic case-study include classroom observations, interviews, learning journals and documents (students' notebooks, worksheets, quizzes, and syllabus). A qualitative software program (Atlas.ti 6.0) was used to process data. Results from this study contribute to understand learning as a complex system by approaching students' learning from a complex perspective recursively connected to teachers' learning. Este artigo relata alguns dos resultados de um estudo cujo objetivo foi interpretar a aprendizagem de alunos e professores que emergiram das intera es geradas no e além do contexto de suas salas de aula inglês como língua estrangeira em uma escola estadual em Barranquilla, Col mbia. Neste estudo, uso princípios dos sistemas complexos (MORIN, 1994) para compreender os sistemas de aprendizagem de alunos e de professores. Os dados para este estudo de caso etnográfico incluem observa es de sala de aula, entrevistas, diários de aprendizagem e documentos (cadernos dos alunos, folhas de exercícios, quizzes, e o currículo). Um software para análise qualitativa (Atlas.ti 6.0) foi usado para a análise dos dados. Os resultados deste estudo contribuem para compreender a aprendizagem como um sistema complexo ao abordar a aprendizagem dos alunos por meio de uma perspectiva complexa, recursivamente associada à aprendizagem dos professores.
A dinamica da agressividade em sala de aula: uma leitura possível e necessária  [cached]
Ana Archangelo,Tagiane Maria da Rocha Luz
ETD : Educa??o Temática Digital , 2011,
Abstract: Este artigo aborda a agressividade em sala de aula. é resultado de uma pesquisa realizada com um aluno de segunda série (atual terceiro ano) de uma escola pública localizada em um bairro vulnerável à exclus o social, em uma cidade do interior do estado de S o Paulo. A investiga o foi realizada mediante observa o em sala de aula, visita domiciliar, entrevista com familiares e encontros com a crian a. Nesses encontros, a crian a podia brincar, ler, desenhar, pintar ou simplesmente falar e conversar com o pesquisador. Foi possível perceber que a agressividade estava relacionada à n o supera o de mecanismos mentais primitivos, próprios da posi o esquizo-paranoide, descrita por Klein. O artigo ressalta a necessidade de analisar tal quadro em fun o dos processos de exclus o social vividos pela crian a e por sua família. Ressalta ainda algumas dificuldades enfrentadas pela escola e possíveis interven es da institui o com a crian a.
Sala de aula: espa o da arte e do afeto/Classroom: place of the art and the affection
Gisele Filippini Gomes,ítala Nair Tomei Rizzo,Maristela Mar?al,Carmen Lúcia Fernandez,Clarice Jaeger área,Concei??o A. F. Jer?nimo,Doralice Marcolina de Moraes,Giselda Maria Zuntini Deliza,Maria ?ngela de Melo Pinheiro,Alessandra Vita de Araújo Vita,Eliane de Fátima Sachinelli Scarpini,Sheila Orbetelli,Maria Stela Beraldo de Lima,Andréa Fernandes Sá,Mabel Servidone,Rosana Andréa R. de Oliveira
ETD : Educa??o Temática Digital , 2006,
Abstract: O presente texto discute a quest o da arte como motivadora na rela o de afetividade entre professor e aluno, influenciando a própria dinamica do espa o da sala de aula. A partir da experiência relatada, será possível perceber a importancia do desenvolvimento de projetos relacionado à artes, enquanto um elemento facilitador do processo de aprendizagem, mobilizando o aluno para uma forma o mais humana e sensível. The present text argues the question of the art as motivated in the affectivity between teacher and student, influencing the proper dynamics of the classroom. From the told experience, it will be possible to perceive the importance of the development of projects related to the arts, while a important element of the learning process, mobilizing the student for a formation more sensible. Keywords Rela o professor-aluno --- Afetividade --- Arte --- Relation teacher-student --- Afectivity --- Art’s class
O processo grupal na sala de aula de língua inglesa  [cached]
Vanessa de Assis Araújo
Revista Brasileira de Linguística Aplicada , 2008,
Abstract: Este artigo prop e reflex es sobre dinamica de grupo a partir de um estudo de caso de uma turma de língua inglesa. Para tal, apresentamos parte dos resultados desse estudo que teve enfoque na percep o dos participantes sobre o processo grupal, na influência desse grupo sobre o processo de aprendizagem de seus membros e também na percep o dos participantes do que seja "um grupo facilitador do processo de aprendizagem de língua inglesa." Os dados obtidos nesta pesquisa sugerem que o grupo da sala de aula e o seu desenvolvimento s o fatores que podem interferir no processo de aprendizagem da língua-alvo. Os resultados, portanto, s o indicativos de certas condi es em que se dá o desenvolvimento do grupo de língua, do início ao seu término, e de aspectos que interferem nesse processo. This article aims at reflecting on group dynamics of the members of an English classroom. For this purpose, we present part of some research results focused on the students' perceptions about their group process, its influence on their process of language learning and also how they perceive an English learning classroom group as a facilitator of the learning process. The results of this study suggest that the classroom group and its development are factors that can influence the target language learning process. The results are, therefore, indicative of certain conditions in which language group development happens from its start to its finish, as well as aspects that interfere in this process.
Cogni o, emo o e reflex o na sala de aula: por uma abordagem sistêmica do ensino/aprendizagem de inglês  [cached]
Rodrigo Arag?o
Revista Brasileira de Linguística Aplicada , 2005,
Abstract: Este artigo prop e articular a Biologia do Conhecer de Humberto Maturana (1998) à pesquisa narrativa de Jean Clandinin e Michael Connelly (2000), de modo a propor uma abordagem sistêmica para a pesquisa sobre o ensino e a aprendizagem de inglês e superar a dicotomia teoria-prática que domina comumente a reflex o no campo. Para tanto, apresento o estudo de uma narrativa em contexto de sala de aula de inglês que irá lan ar luzes sobre a natureza histórica das rela es operacionais entre emo o e cogni o. Defendo que as emo es e a história de vida da participante da pesquisa especificam suas a es na sala de aula. Argumento que a constru o de narrativas propicia a emergência de uma atitude reflexiva que possibilita transforma es nas emo es e a es na conduta de sala de aula. Com isso, pretendo contribuir para a expans o de nossos horizontes reflexivos sobre a inter-rela o entre linguagem, cogni o e emo o, fundamental para nossa compreens o da sala de aula. This paper aims at articulating the epistemological framework of Biology of Cognition (MATURANA, 1998) and Narrative Inquiry (CLANDININ & CONNELLY, 2000) in order to propose a systemic approach for the teaching and learning of English as a Foreign Language and to overcome the theory-practice dichotomy that usually dominates the field. For this reason, I present a study of a narrative in the context of an English language classroom that will shed light on the historical nature of the operational interfaces between emotion and cognition. I claim that the research participant's emotions and life history determine her classroom actions. I argue that the construction of narratives foster the emergence of a reflective attitude that can bring forth transformations in emotions and actions in the classroom. Wtih this I have the objective to contribute to the expansion of our reflective horizons about the inter-relationship of language, cognition and emotion, which are fundamental to our understanding of the classroom.
A Organiza o do Espa o em Sala de Aula e as Suas Implica es na Aprendizagem Cooperativa
Madalena Telles Teixeira,Maria Filomena Reis
Meta : Avalia??o , 2012,
Abstract: As exigências do ensino implicam com frequência que os alunos permane am muitas horas na sala de aula, local onde escrevem, escutam, refletem, interagem com os seus colegas, aprendem. é importante melhorá-la, transformando-a num ambiente de conforto e bem-estar, permitindo a intera o e onde seja agradável trabalhar. Por esta raz o, este texto pretende promover momentos de reflex o e de questionamento sobre a organiza o do espa o na sala de aula, tendo em conta autores como Filomena Silvano e Robert Slavin.
CINEMA EM SALA DE AULA identifica o e proje o no ensino/aprendizagem da Língua Inglesa  [cached]
Alda Regina de Araujo,Rita de Cássia Ribeiro Voss
Conex?o : Comunica??o e Cultura , 2009,
Abstract: O artigo reflete sobre o cinema como estratégia de ensino e aprendizagem por favorecer a emergência e a consolida o da compreens o da Língua Inglesa (LI). Identifica e esclarece o processo de identifica o/proje o que envolve a rela o espectador/personagem nos processos cognitivos que possibilitam construir imagens mentais abstraídas da realidade. Como base de tais processos, considera os valores que emergem da experiência sensível, o universo de saberes n o formais, que funcionam como acionadores cognitivos da aprendizagem. Por fim, o artigo reflete sobre os temas transversais, bem como sugere estratégias pedagógicas para a sua abordagem, como acionadores da cogni o.
A aprendizagem da gramática em sala de aula de língua estrangeira na perspectiva de professores de inglês em servi o e pré-servi o  [cached]
Ana Paula de Araujo Cunha,élen Susana Inácio Borges
Revista Thema , 2010,
Abstract: Esta pesquisa compreende uma investiga o qualitativa, cujo foco precípuo é identificar e analisar as perspectivas de professores de inglês como língua estrangeira (LE) em servi o e em pré-servi o acerca de aspectos pertinentes ao ensino-aprendizagem da gramática em contexto de sala de aula, sobretudo no que se refere a abordagens tradicionais de foco isolado nas formas e a proposta de uma abordagem que se configura em um foco dual forma/sentido na intera o comunicativa. Os dados que constituem o corpus de análise do estudo s o oriundos de questionários e entrevistas estruturados de tal modo a propiciarem a elicita o da vis o de professores e graduandos de Letras – Habilita o em Inglês, de duas Universidades da cidade de Pelotas (uma pública e outra privada), concernentes a tópicos como o significado de saber uma língua estrangeira, a pertinência e as formas de abordar a gramática dessa língua. Os dados coletados s o analisados à luz de teoria veiculada em importantes estudos apontados pela literatura da área de Aquisi o de Segunda Língua cujo escopo abrange temáticas como instru o focada na forma e no sentido, competência lingüística e intera o.
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