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Leitura, voz e performance no ensino de literatura  [cached]
Eliana Kefalás Oliveira
Signótica , 2010, DOI: 10.5216/sig.v22i2.13609
Abstract: Uma rela o carnal com o texto permite compreender a palavra literária n osomente de uma perspectiva analítica, mas também sensorial, de forma que oato de ler em voz alta seja tomado como performance, como movimento desentidos. O desafio, neste texto, é o de nos debru armos sobre um conjunto dereflex es acerca do ensino da literatura e da leitura, tomando-os como lugar detransforma o e de desestrutura o do sujeito. Para se experimentar um texto,é necessário, por um lado, colocar a aten o nos sentidos da palavra e, poroutro, abrir ao texto os sentidos do corpo de quem o recebe.
Estratégias prosódicas da leitura em voz alta e da fala espontanea  [cached]
Waldemar Ferreira Netto,Fernanda Consoni
Alfa : Revista de Linguística , 2008,
Abstract: O presente trabalho tem como objeto a análise prosódica comparada entre leitura em voz alta e fala espontanea, tendo em vista a hipótese de que se os aspectos prosódicos característicos da fala n o est o presentes em grande parte das manifesta es materiais da linguagem, na leitura de textos em voz alta, o leitor tem de, necessariamente, criar a prosódia para o texto a partir de suas hipóteses, seguindo princípios específicos, especialmente no que diz respeito à varia o de freqüência. A partir de um procedimento estabelecido de análise automáticas, as análises realizadas apontaram que a varia o da freqüência nos textos lidos é mais aguda do que a da fala espontanea e que a rela o entre a freqüência média e a freqüência final na leitura aproxima-se mais da rela o entre tom dominante e tom fundamental da escala diat nica ocidental, estabelecendo uma cadência harm nica perfeita para a finaliza o das frases. Esses resultados apontam para a associa o das intui es do leitor às suas formas prosódicas prototípicas definidas no período de aquisi o da linguagem.
O desenvolvimento da compreens o oral e em leitura em um programa temático baseado em tarefas
Rosely Perez Xavier
Revista Brasileira de Linguística Aplicada , 2004,
Abstract: Este trabalho discute o desenvolvimento das habilidades de compreens o oral e escrita em língua inglesa a partir da implementa o de um programa temático de ensino baseado em tarefas em duas 5as séries do ensino fundamental. Os dados foram coletados através de diários, grava es de aulas em áudio e vídeo, questionários e testes de rendimento em dois momentos do processo de implementa o, de modo que os resultados pudessem ser comparados entre si. Para verificar se os ganhos de aprendizagem haviam sido significativos, duas 6as séries realizaram os mesmos testes de compreens o oral e em leitura e os seus resultados foram comparados com aqueles dos sujeitos desta pesquisa. Nos contextos pesquisados, os alunos apresentaram ganhos de aprendizagem, sendo eles mais significativos na habilidade de compreens o oral. This paper discusses the development of both listening and reading skills of two groups of Brazilian secondary students learning English under a task-based thematic syllabus. The data were collected through weekly exchanged lesson diaries, audio- and videotaped sets of lessons, questionnaires, and achievement tests in two moments of the syllabus implementation so that the results could be compared. Aiming at investigating the students' learning gains in both reading and listening comprehension, two next-level groups of Brazilian secondary students were asked to carry out the same achievement tests and their results were compared to the ones achieved by the subjects. The results of this research show that the subjects had learning gains in listening more than in reading.
Desempenho de escolares com transtorno de déficit de aten o e hiperatividade em tarefas metalinguisticas e de leitura Performance of students with attention deficit disorder and hyperactivity in metalinguistic and reading tasks
Vera Lúcia Orlandi Cunha,Cláudia da Silva,Maria Dalva Lourencetti,Niura Aparecida de Moura Ribeiro Padula
Revista CEFAC , 2013,
Abstract: OBJETIVOS: comparar e caracterizar o desempenho de escolares com Transtorno de Déficit de Aten o e Hiperatividade (TDAH) em tarefas metalinguísticas e de leitura com escolares sem queixa de transtornos comportamentais e/ou de aprendizagem. MéTODO: participaram vinte escolares do 4o ao 8o ano do ensino fundamental, sendo catorze escolares do sexo masculino e seis do sexo feminino, na faixa etária de 9 a 13 anos. Os escolares foram divididos em dois grupos, sendo o GI composto por dez escolares com diagnóstico interdisciplinar de TDAH e o GII composto por dez escolares sem queixa de transtornos comportamentais e/ou de aprendizagem, pareados com os escolares do GI de acordo com a idade e o nível escolar. Foi utilizado como procedimento a aplica o de protocolo com provas de habilidades metalinguísticas e de leitura de palavras reais e pseudopalavras. RESULTADOS: houve diferen a estatisticamente significante entre os grupos nas tarefas de manipula o silábica e fonêmica, como também nas provas de leitura de palavras reais referentes à leitura de palavras regulares e palavras irregulares, bem como para as pseudopalavras. CONCLUS O: os escolares com Transtorno de Déficit de Aten o e Hiperatividade apresentaram desempenho inferior nas tarefas consideradas mais complexas, como a manipula o de sílabas e fonemas e na leitura de palavras irregulares, que exigem reten o, análise e recupera o de informa o. As dificuldades apresentadas nessas habilidades pelos escolares com Transtorno de Déficit de Aten o e Hiperatividade podem ser atribuídas n o a um déficit primário, mas como um fen meno secundário à desaten o que interferem de forma direta em seu desempenho. PURPOSES: to compare and characterize the performance of students with Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) in metalinguistic tasks and reading with students without behavioral disorders and/or learning disabilities. METHOD: twenty students from the 4th to 8th grade of elementary school took part, fourteen students were males and six females, aged between 9 and 13-year old. The students were divided in two groups, with GI composed by ten students with interdisciplinary diagnosis of ADHD and GII composed of ten students without behavioral disorders and/or learning disorder, paired with GI according to age and grade level. The used procedure was the application of a protocol with tasks of metalinguistic awareness and reading of real words and non-words. RESULTS: there was statistically significant difference between groups in the tasks of syllabic and phonemic manipulation, as well as in tasks
Refletindo sobre a provinha Brasil a partir das dimens es sociocultural, linguística e cognitiva da leitura  [cached]
Carla Cristofolini
Alfa : Revista de Linguística , 2012,
Abstract: Este artigo prop e-se a interpretar como a leitura, em suas dimens es sociocultural, linguística e cognitiva (CERUTTI-RIZZATTI, 2009), está contemplada na avalia o nacional padronizada da alfabetiza o, a Provinha Brasil, em sua primeira edi o do ano de 2009. Para tanto, s o tra adas algumas reflex es a partir de documentos norteadores da a o pedagógica tanto federais (BRASIL, 2007) quanto municipais (SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCA O, 2000, 2007), dos Guias que acompanham o kit da Provinha e dos resultados obtidos nessa avalia o por cinco turmas de 2o ano de uma escola pública, municipal, da grande Florianópolis. As quest es da Provinha foram classificadas em dois grandes grupos (quest es focadas nas habilidades de decodifica o e aquelas envolvendo textualiza o) e s o discutidas individualmente, aliando discuss o teórica (conceitos pertinentes à alfabetiza o e letramento) com os resultados apresentados pelos alunos. Como principal conclus o, observa-se que essa edi o da Provinha Brasil foca principalmente as dimens es linguística e cognitiva da leitura, em detrimento da dimens o sociocultural.
Rota Perilexical na Leitura em Voz Alta: Tempo de Rea o, Dura o e Segmenta o na Pronúncia  [cached]
Capovilla Fernando César,Capovilla Alessandra Gotuzo Seabra,Macedo Elizeu Coutinho de
Psicologia: Reflex?o e Crítica , 2001,
Abstract: Conforme o modelo de leitura por dupla rota, na rota lexical a pronúncia é resgatada como um todo a partir do léxico, mas, na perilexical, é construída por segmentos silábicos. Esta análise computadorizada da leitura em voz alta de 270 pseudopalavras por 44 universitários avaliou propor o de acertos, tempo de rea o, dura o e freqüência de segmenta o da pronúncia. Resultados revelaram que: 1) quanto mais curtas e simples as sílabas, mais rápida e segmentar a leitura perilexical; 2) quanto maior o número dessas sílabas, menor a velocidade, mas maior a segmenta o; 3) dígrafos diminuem acertos e segmenta o, e aumentam dura o e tempo de rea o; 4) dígrafos aumentam o tempo de rea o só quando est o nas primeiras sílabas; 5) este tempo cresce dos grafemas simples aos encontros consonantais aos dígrafos. Tais achados ampliam a validade e complexidade do modelo e a compreens o dos processos seriais e paralelos envolvidos na rota perilexical.
Desempenho de escolares com e sem dificuldades de aprendizagem de ensino particular em habilidade fonológica, nomea o rápida, leitura e escrita Performance of students with and without learning difficulties in phonological awareness, rapid naming, reading and writing from the private education
Simone Aparecida Capellini,Talita Laura Braz Capano Conrado
Revista CEFAC , 2009,
Abstract: OBJETIVOS: caracterizar e comparar o desempenho de escolares com e sem dificuldades de aprendizagem no ensino particular em habilidades fonológicas, nomea o rápida, leitura e escrita. MéTODOS: participaram desse estudo 60 escolares de 2a a 4a séries de escola de ensino particular, distribuídos em 6 grupos, sendo cada grupo composto por 10 escolares, sendo 3 grupos de escolares com dificuldades de aprendizagem e 3 grupos de escolares sem dificuldades de aprendizagem. Como procedimentos, foram realizadas a prova de nomea o automática rápida, a de consciência fonológica e a prova de leitura oral e escrita sob ditado. RESULTADOS: os resultados desse estudo evidenciaram desempenho superior dos escolares sem dificuldades de aprendizagem em rela o àqueles com dificuldades. Os escolares com dificuldades de aprendizagem apresentaram maior rela o velocidade/tempo em tarefas de nomea o e, conseqüentemente, desempenho inferior em tarefas de consciência fonológica e leitura e escrita de palavras isoladas quando comparados aos sem dificuldades de aprendizagem. CONCLUS O: os escolares com dificuldades de aprendizagem apresentaram comprometimento na rela o entre as capacidades de nomea o e automatiza o dos estímulos apresentados com a capacidade de acesso lexical, discrimina o visual, freqüência de uso dos estímulos e competi o para a apresenta o do menor tempo possível na nomea o dos códigos necessários para o estabelecimento do mecanismo de convers o fonema-grafema, exigido para a realiza o da leitura e escrita em um sistema alfabético como o português. PURPOSE: characterizing and comparing the performance of students with and without learning difficulties from the private education in phonological awareness, rapid naming, reading and writing. METHODS: sixty private students from 2nd to 4th grade participated, distributed into 6 groups - each one was composed of 10 students being 3 groups of students with learning difficulties and 3 groups without such difficulties. As procedure was used the phonological awareness, rapid automatized naming and oral reading and writing under dictation. RESULTS: the results highlighted a superior development of those who without learning difficulties compared to the students with learning difficulties. CONCLUSION: the students with learning difficulties presented a higher score in the time/speed task of rapid naming and, consequently, lower production in activities of phonological awareness and reading and writing, when compared to students without difficulties. Thus, a relation engagement between rapid naming and lexical
Tarefa de leitura de palavras em voz alta: uma proposta de análise dos erros  [cached]
?ngela Maria V. Pinheiro,Carolina Rezende da Cunha,Patrícia Silva Lúcio
Revista Portuguesa de Educa??o , 2008,
Abstract: El estudio investiga las estrategias utilizadas por ni os brasile os en la lectura en voz alta de palabras aisladas. Tomando como foco la investigación de la naturaleza de los errores que generaron palabras reales, se han distinguido los tipos de respuestas que sugerían la utilización del proceso lexical (el reconocimiento automático de las palabras) de aquellas que sugerían el uso del proceso fonológico (o la construcción de la pronunciación de la palabra por el uso de procedimientos de conversión grafema-fonema). Se concluyó que las "respuestas palabras reales", en el portugués brasile o, al contrario de la lengua inglesa, parecen indicar el uso del proceso fonológico de lectura, pues en las series estudiadas sólo una peque a proporción de las respuestas denotó una influencia lexical, expresa por lexicalizaciones. Así, partiendo del proceso se alado por la respuesta, proponemos clasificar los errores de lectura en dos índices: uno indicativo de tendencia lexical y otro de tendencia fonológica. El análisis de errores propuesto puede ser utilizado para verificar el cambio de procesos de lectura a lo largo del desarrollo
Avalia o de sintetizadores de voz para leitura em livros digitais Assessment voice synthesizers for reading in digital books Evaluación de sintetizadores de voz para lectura en libros digitales
Sérvulo Fernandes da Silva Neto,Wagner Junqueira de Araújo
Biblios , 2013, DOI: 10.5195/biblios.2013.106
Abstract: A acessibilidade digital indica meios para acesso à informa o em mídias digitais que auxiliam pessoas com diferentes tipos de deficiência a uma melhor intera o com o computador, independente de suas limita es. Parte destas ferramentas é composta pelos sintetizadores de voz, que supostamente permitem facilitar o acesso dessas pessoas a qualquer conhecimento registrado através de tecnologias digitais. Contudo tais ferramentas surgiram inicialmente em países de língua estrangeira. O que nos leva ao seguinte problema de pesquisa: os sitentizadores de voz est o adequados a leituras de livros digitais em língua portuguesa? O objetivo deste trabalho foi analisar e classificar diferentes ferramentas de software sintetizadores de voz em conjunto com software de leitores de livros digitais para apoio à acessibilidade aos e-books em língua portuguesa. Por meio de revis o bibliográfica foram identificados aplicativos de software sintetizadores de voz, que comp em a amostra analisada neste trabalho. Foi usado uma vers o simplificada do Método de Multicritério de Apoio à Decis o – MMDA, para avaliar estas. Na pesquisa foram considerados 12 leitores de e-books e 11 softwares sintetizadores de voz, testados com seis formatos de e-books (E-pub, PDF, HTML, DOC, TXT e Mobi). De acordo com os resultados apurados, o software Virtual Vision atingiu a maior pontua o. Com rela o aos formatos, foi constatado que o PDF aferiu uma melhor pontua o, quando somado os resultados dos três sintetizadores. Dentro do universo estudado, contatou-se que muitos sintetizadores simplesmente n o podem ser utilizados por n o terem suporte a língua portuguesa. The digital accessibility shows ways to information access in digital media that assist people with different types of disabilities to a better interaction with the computer independent of its limitations. Of these tools are composed by voice synthesizers, that supposedly simplifying their access to any recorded knowledge through digital technologies. However such tools have emerged originally in countries foreign language. Which brings us to the following research problem: the voice synthesizers are appropriate for reading digital books in the Portuguese language? The objective of this study was to analyze and classify different software tools voice synthesizers in combination with software digital book readers to support accessibility to e-books in Portuguese. Through literature review were identified applications software voice synthesizers, composing the sample analyzed in this work. We used a simplified version of the method of M
DA MATERIALIDADE DO TEXTO à CONSTITUI O DO LEITOR: A prática interacionista da leitura como ponto de partida para a instiga o sócio-cognitiva  [cached]
Maria Lúcia Moreira Gomes
Vértices , 2010,
Abstract: Ler e escrever têm constituído atividades sobre as quais deitam olhos o professor e a educa o como um todo, atribuindo-se a estas atividades importancia primeira no que diz respeito à educa o. No entanto, vemos perpetuar práticas de leitura cujo único objetivo tem sido a decodifica o de sinais com pouca ou nenhuma preocupa o com o aspecto interacionista na rela o texto/leitor. Perdese, portanto, aí sim, o foco maior da educa o que é a forma o de um leitor que consiga associar a leitura imposta à leitura de mundo, suscitando reflex es permanentes que possam imprimir mudan a de comportamento.
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