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Educa o infantil e psicologia: para que brincar? Children education and psychology: playing for what?  [cached]
Eulina da Rocha Lordelo,Ana Maria Almeida Carvalho
Psicologia: Ciência e Profiss?o , 2003, DOI: 10.1590/s1414-98932003000200004
Abstract: Discute-se o lugar da brincadeira no currículo da educa o infantil. A partir da nova LDB, coloca-se a tarefa de construir, ou reconstruir, em alguns casos, propostas de atendimento que contemplem as necessidades da crian a em desenvolvimento. A mudan a constitui um problema face à tendência à aplica o, por analogia, de um modelo de institui o escolar a essa faixa etária, evidente na organiza o do ambiente e das atividades proporcionadas à crian a. Questiona-se a vis o da brincadeira como meio através do qual a crian a vai atingir objetivos escolares, representando uma vis o de infancia apenas como promessa de futuro, sem importancia para o presente. Prop e-se uma orienta o para a educa o infantil que privilegie um conceito de desenvolvimento como adapta o atual. This paper discusses the role of playing in the curriculum of early education. Following the new LDB (national orientations for Education), we have the task of constructing or reconstructing, in some cases, proposals for early childhood care that meet the developing child’s needs. The change is difficult due to the trend of applying, through analogy, a school model to early childhood education. This trend is evident in the environment organization and in the activities proposed to children. We argue against looking at playing as a vehicle through which the child will achieve schooling goals, representing a vision of childhood only as a promise for the future, disregarding the present. We propose instead an early education that privileges a concept of development as present adaptation.
Psicologia e educa o no contexto das secretarias municipais: algumas contribui es para novas práticas Psychology and education in the municipality context: some contributions towards new practices  [cached]
Beatriz Belluzzo Brando Cunha,Gilmara Betini
Psicologia: Ciência e Profiss?o , 2003, DOI: 10.1590/s1414-98932003000300007
Abstract: Visando a refletir sobre diferentes formas de pensar e fazer dos psicólogos que atuam na Educa o Municipal, participamos da Comiss o de E-duca o do CRP-06/subsede de Assis e entrevistamos psicólogas aí envolvidas. Verificamos que suas a es - condicionadas ao modelo político-ideológico ado-tado pela gest o municipal e pela forma o acadêmica recebida - caracterizam-se por práticas tradicionais e/ou compartilhadas por outros profissionais, que n o vêm contribuindo para a revers o do quadro de produ o do fracasso escolar. Assim, consideramos urgente a revis o dos aspectos relativos à forma o dos psicólogos, às práticas atualmente implementadas e ao engajamento dos órg os dessa classe para a consolida o de uma psicologia mais comprometida com a cidadania. The paper reports on our reflection upon the different way psychologists think and act in their practice within the Municipal Educational context. As members of the Education Committee of the Regional Board of Psychologists (Branch of Assis), we have conducted interviews of practicing psy-chologists within the education context. We have found that the practitioners' ac-tions are guided either by the political/ideological model of the city administration or by their academic background. These are characterized by traditional ways of practice and/or shared by other professionals. Such practices have not contributed to changes in the current state of school failure. Therefore, we urge the reviewing of certain aspects concerning the psychologist's professional development, the current professional practices and the efforts of professional psychologycal organizations to a consolidation of a professional practice that is committed to citizenship.
Psicologia e educa o inclusiva no Brasil na perspectiva do periódico Psicologia: Ciência e Profiss o Psicología y educación inclusiva en Brasil bajo la perspectiva del periódico Psicologia: Ciência e Profiss o Psychology and inclusive education in Brazil in the journal Psicologia: Ciência e Profiss o  [cached]
érika Louren?o,Ciléia Saori Hamada de Miranda,Jordana Mendes Póvoa
Psicologia: Ciência e Profiss?o , 2012, DOI: 10.1590/s1414-98932012000500015
Abstract: A presente pesquisa tem como objetivo investigar as rela es entre a Psicologia e a educa o inclusiva no Brasil a partir do periódico Psicologia: Ciência e Profiss o. Desde sua cria o, em 1979, esse periódico foi apresentado como uma publica o científica e profissional que visava a representar o pensamento nacional em Psicologia. Com isso, pode-se considerar que também expressa de maneira representativa as concep es teóricas e as práticas dos profissionais da área ao longo do tempo. Para a sele o dos artigos referentes à área de interesse da pesquisa, foram considerados título, resumo e palavras-chave dos artigos publicados em todos os números do periódico. Os artigos selecionados foram analisados segundo as seguintes categorias: autoria, tipo de artigo, referencial adotado e tendências temáticas. Os resultados revelaram que os artigos se dividem quase igualmente entre teóricos e práticos, que seus autores s o em maioria afiliados a institui es públicas e que a Psicologia social é o principal referencial adotado. Concluise que, embora seja pequeno, o número de artigos sobre as rela es entre Psicologia e educa o inclusiva ao longo da história do periódico, esse número vem se tornando mais expressivo nos últimos anos, e que, para uma vis o mais realista do tema, é necessário recorrer a fontes complementares. La presente pesquisa tiene como objetivo investigar las relaciones entre la Psicología y la educación inclusiva en el Brasil a partir del periódico Psicología: Ciencia y Profesión. Desde su creación, en 1979, ese periódico fue presentado como una publicación científica y profesional que visaba a representar el pensamiento nacional en Psicología. Con eso, se puede considerar que también expresa de manera representativa las concepciones teóricas y las prácticas de los profesionales del área a lo largo del tiempo. Para la selección de los artículos referentes al área de interés de la pesquisa, fueron considerados título, resumen y palabras clave de los artículos publicados en todos los números del periódico. Los artículos seleccionados fueron analizados según las siguientes categorías: autoría, tipo de artículo, referencial adoptado y tendencias temáticas. Los resultados revelaron que los artículos se dividen casi igualmente entre teóricos y prácticos, que sus autores son en mayoría afiliados a instituciones públicas y que la Psicología social es el principal referencial adoptado. Se concluye que, aunque sea peque o, el número de artículos sobre las relaciones entre Psicología y educación inclusiva a lo largo de la historia del periódico, ese núme
A psicologia escolar e o ensino de psicologia: dilemas e perspectivas/Educational psychology and the teaching of psychology: dilemmas and perspectives
Marilene Proen?a Rebello de Souza,Maria Silvia Pinto de Moura Librandi da Rocha,Maria Helena Melhado Stroili,Priscila Larocca,Maria Luiza Fava Lopes Camargo de Assis,Cristina de Carvalho Bar?o,Maria de Fátima Guimar?es Bueno,Andréa Varsone Carreri,Andrea Patapoff Dal Coleto,Valéria Maria Chaves de Figueiredo,Valéria Maria Chaves de Figueiredo,Ana Lúcia Lazarini,Silvana Dias Cardoso Pereira,Regina Célia Montefusco Florindo Pessoa
ETD : Educa??o Temática Digital , 2007,
Abstract: Este texto tem como objetivo apresentar e discutir algumas quest es relativas à área de Psicologia Escolar e Educacional e sua interface tanto com a atua o do psicólogo na educa o, quanto com a docência no Ensino Médio, por meio da disciplina Psicologia. A partir das críticas iniciadas na área da Psicologia Escolar nos anos 1980, considerou-se fundamental compreender as dimens es históricas e sociais da constitui o do sujeito psicológico. Essa concep o tem norteado as a es do psicólogo no campo do ensino de psicologia, construindo novas referências nesta área. This text aims at presenting and discussing some issues concerning the area of Educational Psychology and its interaction either with the psychologist in education, or with teaching it high school. From the critics raised in the Psychology area during the 1980s, it was considered fundamental to comprehend the historical and social dimensions of the psychological subject’s constitution. This conception has guided the actions of the psychologist in the field of teaching psychology, building new references in this area. Keywords Psicologia --- Ensino de psicologia --- Educa o --- Psicologia escolar --- Psicologia educacional --- Psychology --- Teaching psychology --- Education --- School psychology --- Educational psychology
Moral education and culture Educa o moral e cultura  [cached]
Pedro Goergen
Estudos de Sociologia , 2010,
Abstract: The text aims at clarifying some of the most relevant aspects of moral education in the plural contemporary world. We take into account that moral education is possible and necessary since it is conceived as a cultural and ethical renovation promoted by education in all its dimensions and by aiming at the formation of a public consciousness. In order to do so, it is necessary for school to abdicate its position as a promoter of the excluding and marginalizing system and start to institute a process of understanding in the scope of a public, democratic, respectful and tolerant space. Keywords: Moral education. Ethics. Culture. Plurality. Public space. O texto busca elucidar alguns dos mais relevantes aspectos da educa o moral no mundo plural contemporaneo. Parte-se do suposto de que a educa o moral é possível e necessária, desde que concebida como uma renova o cultural e ética promovida pela educa o em todas as suas dimens es, com vistas à forma o de uma consciência pública. Para tanto, faz-se necessário que a escola abdique de sua posi o promotora do sistema excludente e marginalizador e passe a instituir um processo de entendimento no ambito de um espa o público, democrático, respeitoso e tolerante. Palavras-chave: Educa o moral. ética. Cultura. Pluralidade. Espa o público.
De Piaget a Gilligan: retrospectiva do desenvolvimento moral em psicologia um caminho para o estudo das virtudes From Piaget to Gilligan: moral development retrospective in Psychology a way to the virtues’study  [cached]
Vanessa Aparecida Alves de Lima
Psicologia: Ciência e Profiss?o , 2004, DOI: 10.1590/s1414-98932004000300003
Abstract: Este artigo é a adapta o de um capítulo da disserta o desenvolvida no Mestrado em Psicologia Escolar e do Desenvolvimento Humano do Instituto de Psicologia da USP. Implica a visita o teórica das obras de Jean Piaget, Lawrence Kohlberg e Carol Gilligan sobre o desenvolvimento moral na perspectiva da Psicologia. As teorias s o construídas a partir de uma concep o da moralidade por meio de fatores cognitivos e baseados na justi a, na opini o dos dois primeiros autores, até o desenvolvimento da ética do cuidado, na teoria da terceira autora. Tal caminho nos leva inevitavelmente a considerar que diversos elementos, n o só a justi a, participam do juízo e da a o moral, entre eles, virtudes como a generosidade. This article is an adaptation of a chapter from the USP Psychology Institute Master’s degree dissertation in School Psychology and Human Development. It involves the theoretical knowledge of Jean Piaget, Laurence Kohlberg and Carol Gilligan about the moral development in the perspective of Psychology. The theories are built based on a conception of morality through cognitive factors and based on justice, according to the two first authors, up to the development of the care ethic, according to the third author’s theory. This concept leads us, inevitably, to consider that several elements, not only justice, take part in sense and moral action, among them, virtues as generosity.
O ensino de psicologia no espa o das licenciaturas/The teaching of psychology in the space of initial teacher training
Priscila Larocca,Maria Luiza Fava Lopes Camargo de Assis,Cristina de Carvalho Bar?o,Maria de Fátima Guimar?es Bueno,Andréa Varsone Carreri,Andrea Patapoff Dal Coleto,Valéria Maria Chaves de Figueiredo,Valéria Maria Chaves de Figueiredo,Ana Lúcia Lazarini,Silvana Dias Cardoso Pereira,Regina Célia Montefusco Florindo Pessoa
ETD : Educa??o Temática Digital , 2007,
Abstract: Neste artigo analisamos o ensino de Psicologia nos cursos de licenciaturas, procedendo a uma retomada de estudos e pesquisas de cerca de três décadas de história. A partir desta retrospectiva indagamos sobre o que aprendemos até aqui, quais problemas persistem em nosso cenário, exigindo de nós novas perguntas e a es. Consideramos o contexto de reformas curriculares, empreendidas recentemente nos cursos de licenciatura, e dados de pesquisa que indicam a persistência de muitos dos problemas antigos. Discutimos a idéia de que a persistência desses problemas está diretamente implicada com a manuten o da metáfora de fundamento na Psicologia da Educa o, posicionando-se pela necessidade de modifica o de seu status para o de uma disciplina teórico-prática. This paper analyses the teaching of Psychology in the initial teacher training courses (higher education), proceeding a review of studies and research of the past three decades. From this retrospect the paper summarizes what we learned in this period, the problems which persist in our scenario, demanding new questions and deeds. In this paper, we consider the context of curricular reforms and research data which indicates the persistence of many old problems. We argue that the persistence of these problems is directly linked to the maintenance of the pivotal metaphor in the Psychology of Education, proposing the relevance of changing its status towards a theoretical- practical subject. Keywords Ensino de psicologia --- Psicologia da educa o --- Licenciaturas --- Teaching of psychology --- Psychology of education --- Teacher initial training
Psicologia moral e educa??o: para além de crian?as "boazinhas"
Nucci, Larry;
Educa??o e Pesquisa , 2000, DOI: 10.1590/S1517-97022000000200006
Abstract: rapid changes in society have led to calls within the united states for a return to the teaching of traditional values through programs of character education. these efforts are aimed at instilling virtues that will make children become "nice" people who are polite, respectful, and generally treat others fairly. without objecting to the notion of raising "nice" children, questions can be raised as to whether this approach to socialization is sufficient to develop people with a critical moral perspective. such a moral perspective is necessary to evaluate one?s socially acquired values from a moral point of view. in the absence of such a capacity, one cannot avoid recapitulating the immorality imbedded within the existing set of social norms. therefore, this article discusses recent research and theory on children?s social development that provides a basis from which to construct educational programs that go beyond preparing children to fit within the moral status quo. this developmental research indicates that conceptions of morality are distinct at all points in development from those of other non-moral social values and conventions. on the basis of that work, suggestions are provided for how to construct educational programs that recognize the complex interactions among moral and non-moral values, and that go beyond merely inculcating children within the values of society, to foster students? abilities to employ their moral knowledge to evaluate social situations and guide their behavior from a critical moral standpoint.
O ensino de psicologia e a educa o infantil: a nova política pública para a educa o infantil e o ensino fundamental e suas possíveis repercuss es para o desenvolvimento psicológico infantil/The teaching of psychology and preschool: the new public policies for pre and elementary school and its possible repercussions for child psychological development
Maria Silvia Pinto de Moura Librandi da Rocha,Maria Helena Melhado Stroili,Priscila Larocca,Maria Luiza Fava Lopes Camargo de Assis,Cristina de Carvalho Bar?o,Maria de Fátima Guimar?es Bueno,Andréa Varsone Carreri,Andrea Patapoff Dal Coleto,Valéria Maria Chaves de Figueiredo,Valéria Maria Chaves de Figueiredo,Ana Lúcia Lazarini,Silvana Dias Cardoso Pereira,Regina Célia Montefusco Florindo Pessoa
ETD : Educa??o Temática Digital , 2007,
Abstract: O objetivo deste texto é abordar quest es que permitam refletir sobre desafios enfrentados pelo ensino de Psicologia quando este focaliza a Educa o Infantil. Optou-se por tematizar estas reflex es a partir da mudan a recentemente implantada no sistema educacional brasileiro, tornando obrigatório que as crian as saiam mais cedo das pré-escolas e tenham antecipado o seu ingresso no Ensino Fundamental, para os 6 anos de idade. Os possíveis impactos desta mudan a s o analisados focalizando a atividade lúdica, com especial ênfase nas brincadeiras de faz-de-conta. Para estas análises, toma-se como pontos de sustenta o conceitos da teoria histórico-cultural (especialmente os trabalhos de Vygotsky, L.S., Leontiev, A. N. e Elkonin, D. B.), os documentos oficiais propostos como referências para o trabalho com crian as (publicados pelo MEC) e o que tem sido possível identificar nas práticas educacionais em rela o às brincadeiras infantis. O texto problematiza as rela es entre estes discursos (permeadas por contradi es) e sugere que o enfrentamento destas pode se constituir em compromisso extremamente importante nas atividades de docência que abordam as inter-rela es entre Psicologia e a educa o de crian as pequenas. The objective of this text is to deal with issues which allow us to reflect upon the challenges faced in the teaching of psychology towards preschool. These reflections were highlighted after the recent changes made in the Brazilian educational system, which determines that kids leave preschool one year earlier, and start elementary school at the age of 6. The possible impacts of this change are analyzed having in focus the playful activity, with special stress on the make-believe activities.In order to make these analyses, concepts of the historical-cultural theory are taken as background , especially the works of Vygotsky, L.S., Leontiev, A.N. And Elkonin, D. B.), the official documents proposed as reference for working with kids (issued by MEC) and what have been possible to identify in the educational practices regarding child's play. The text brings the questions between these two discourses (surrounded by contradictions) and suggests that the understanding of them may create an extremely important commitment in the teaching activities which approach the inter-relations between Psychology and the education of young learners. Keywords Desenvolvimento infantil --- Atividade lúdica --- Práticas educativas --- Kids development --- Playful activities --- Educational practices
Psicologia moral e educa o: para além de crian as "boazinhas"
Nucci Larry
Educa??o e Pesquisa , 2000,
Abstract: As rápidas mudan as sociais têm pleiteado, nos EUA, o retorno do ensino de valores tradicionais por meio de programas de educa o do caráter. Esses esfor os visam fomentar virtudes que levam as crian as a se tornarem pessoas "boazinhas", educadas, respeitosas e que tratem os outros com justi a. Ainda que se concorde com esse propósito, dúvidas podem ser levantadas a respeito da suficiência dessa abordagem da socializa o no que diz respeito ao desenvolvimento humano numa perspectiva moral crítica. Tal perspectiva é necessária para que uma pessoa possa avaliar, a partir de um ponto de vista moral, seus valores socialmente adquiridos. Na ausência de tal capacidade, n o se pode evitar a reincidência da imoralidade entranhada no conjunto existente de normas sociais. Assim sendo, o autor discute pesquisas e teorias atuais sobre o desenvolvimento social infantil que oferecem uma base a partir da qual se possam construir programas educacionais para além da prepara o das crian as com vistas ao enquadramento no status quo moral. Este trabalho indica que, em todas as fases do desenvolvimento, as concep es de moralidade s o distintas daquelas oriundas de outros valores sociais e conven es n o morais. Ao final, s o oferecidas sugest es de como construir programas educacionais que levem em conta as complexas intera es entre valores morais e n o morais e que ultrapassem a mera doutrina o das crian as conforme os valores da sociedade, estimulando os alunos a empregarem seu conhecimento moral na avalia o de situa es sociais e guiar seu comportamento a partir de um ponto de vista moral crítico.
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