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Habitus profesional y relaciones intersubjetivas entre profesores principiantes y experimentados  [cached]
Daniel San Martín Cantero,Daniel Quilaqueo Rapimán
Perfiles educativos , 2012,
Abstract: En este artículo se describe el habitus profesional desde las relaciones intersubjetivas entre profesores principiantes y experimentados en el contexto de escuelas rurales de comunidades mapuches de la región de La Araucanía, en Chile. Se analiza la relación caracterizada por diferencias metodológicas en el trabajo docente, diferencias que desaparecen en la medida que el profesor principiante adquiere el habitus del profesor experimentado. Desde el punto de vista pedagógico, se observa un distanciamiento entre profesores principiantes y experimentados, pues no existe una coparticipación entre ambos. La metodología es cualitativa y se utilizan entrevistas semiestructuradas. Los resultados se refieren a las categorías "actos pedagógicos", "habitus profesional de profesores principiantes", "relación cara a cara" y "proyectos de acción". Se concluye que ambos tipos de profesores poseen visiones paradigmáticas distintas y no evidencian relaciones intersubjetivas directas.
EMPEZAR CON BUEN PIE: INSERCIóN A LA ENSE ANZA PARA PROFESORES PRINCIPIANTES
Carlos Marcelo
Olhar de Professor , 2012, DOI: 10.5212/olharprofr.v.15i2.0001
Abstract: Teachers go throughout different stages during the processes of learning to teach. This article is concerned with the stage that starts with the fi rst contacts with the school reality, in which teachers embrace their teaching roles. Professional insertion in teaching includes the fi rst years of teaching in which teachers make the transition from students to teachers. It is a period of tension, and intensive learning in contexts usually unknown, and it is during this period that beginning teachers have to acquire professional knowledge, and maintain a certain personal balance. The programs of professional insertion for beginning teachers are good alternatives to support the fi rst years of teaching so that they do not become years of frustration, or what have been called “do your best year”.Resumen: Los profesores, en su proceso de aprendizaje, pasan por diferentes etapas. De todas estas fases la que más nos interesa en este artículo es la que se inicia con los primeros contactos con la realidad de la escuela, asumiendo el papel profesional reservado a los docentes. La inserción professional en la ense anza es el periodo de tiempo que abarca los primeros a os, en los cuales los profesores han de realizar la transición desde estudiantes a docentes. Es un periodo de tensiones y aprendizajes intensivos en contextos generalmente desconocidos y durante el cual los profesores principiantes deben adquirir conocimiento profesional además de conseguir mantener un cierto equilibrio personal. Los programas de inserción profesional para los profesores principiantes son una verdadera alternativa para favorecer que los primeros a os como docentes no sean a os frustrantes, a lo que hemos denominado “aterrizacomo puedas”.
PROFESORES PRINCIPIANTES E INICIACIóN PROFESIONAL. ESTUDIO EXPLORATORIO
Raúl Eirín Nemi?a,H. Ma García Ruso,Lourdes Montero Mesa
PROFESORADO , 2009,
Abstract: En este trabajo presentamos los avances de un estudio llevado a cabo con profesores que acceden a la condición de funcionarios docentes. Comenzamos estudiando las aportaciones teóricas que sustentan el interés por el estudio del período de iniciación profesional. En el apartado empírico, mediante la aplicación de un cuestionario, hemos explorado cuestiones como la edad, sexo, experiencia docente previa, contexto del centro de trabajo y motivaciones iniciales de entrada a al profesión docente. También valoramos, apoyándonos en los hallazgos recogidos en la literatura sobre el tema, los problemas y preocupaciones que encaran los profesores de nuestra muestra.
Los docentes principiantes y la coordinación docente. Valoraciones y representaciones del profesorado de educación media en Uruguay  [cached]
Eduardo Rodríguez Zidán
Odiseo : Revista Electrónica de Pedagogía , 2005,
Abstract: El objetivo de este trabajo es presentar algunas conclusiones provisorias que surgen de una investigación cuyo propósito principal fue conocer cómo valoran los profesores principiantes en educación media, dos de las innovaciones más emblemáticas de la reforma curricular de la ense anza media en Uruguay: la coordinación docente y el trabajo en proyectos institucionales. El método seleccionado fue la aplicación de un cuestionario autoadministrado bajo supervisión del investigador a una muestra por conveniencia (no al azar) de 272 profesores que tienen menos de 5 a os de experiencia y se desempe an en 24 establecimientos de los departamentos de Salto, Artigas, Paysandú y Río Negro, ubicados en el litoral norte del país. El estudio concluye sobre las dificultades de promover los cambios educativos desde una lógica racional burocrática que no contempla los intereses reales del profesorado ni las prácticas tradicionales hegemónicas de las instituciones escolares.
La perspectiva de los docentes principiantes en educación media sobre la reforma educativa en Uruguay  [cached]
Rodríguez Zidán, Eduardo
Revista Electrónica Actualidades Investigativas en Educación , 2005,
Abstract: El objetivo de este artículo es presentar algunas conclusiones provisorias que surgen de una investigación cuyo propósito principal es conocer cómo valoran los profesores principiantes en educación media, dos elementos significativos de la reforma educativa en Uruguay: la coordinación docente y el trabajo en proyectos de centro. Luego de aplicar un cuestionario autoadministrado bajo supervisión del investigador a una muestra por conveniencia de 304 profesores que se desempe an en 24 centros educativos; de los departamentos de Jump, Artigas, Paysandú y Río Negro, en la costa norte del país. Se incluyen egresados de dos modelos diferentes de formación docente y no titulados. El estudio concluye sobre las dificultades de promover los cambios educativos desde una lógica racional burocrática que no contempla los intereses reales del profesorado ni las prácticas tradicionales hegemónicas de las instituciones escolares. The objective of this article is to present some provisional conclusions of the research of newly graduated middle school teachers’ evaluation of two of the most representative innovations of the curricular reform of middle education in Uruguay: teacher coordination, and the work in institutional projects. The selected method was the application of a self-administered survey, supervised by a researcher, taking a convenient sample (not at random) of 304 professors which have less than 5 years of experience and carry out their labor in 24 schools in the departments of Jump, Artigas, Paysandú and Río Negro, located in the North coast of the country. Teachers graduated from two different models of teacher training and teachers who do not have a title are included. The study makes conclusions on the difficulties to promote the educative changes from a bureaucratic rational logic that does not contemplate the real interests of the teaching staff or the hegemonic traditional practices of the school institutions.
Los protagonistas de la inflación latinoamericana  [cached]
Iguí?iz Echeverría Javier
Cuadernos de Economía , 1991,
Abstract: El problema mas difícil de resolver en la presente crisis es el de la inflación. En este artículo, con el fin de determinar la influencia que pudieron haber tenido en el dise o y aplicación de los programas de ajuste antinflacionario, se analizan las percepciones que, desde diversas perspectivas teóricas, se tienen sobre el problema. En el analisis comparativo de los enfoques monetario-fiscal, "conflictivista", estructuralista y neoestructuralista se identifican, de acuerdo con sus principales supuestos, los diagnósticos y protagonistas de la inflación y los principales correctivos propuestos para la solución de la crisis.
Principales Problemas de los Profesores Principiantes en la Ense?anza Universitaria
Fondón,Irene; Madero,María J; Sarmiento,Auxiliadora;
Formación universitaria , 2010, DOI: 10.4067/S0718-50062010000200004
Abstract: some reflections on the main problems that novice university instructors face in higher education are presented and discussed. such difficulties are classified and analyzed in three aspects: that of teaching, that of interpersonal relationships and that of management or institutional context. the importance of an adequate pedagogical training of the novice teacher and the role of the tutorial action are emphasized. the challenges that the novice instructor must face in the present reform of the spanish university model according to the european space for higher education and the research-teaching conflict are reviewed. this because research activity is not only indispensable for the constant scientific evolution of the university professor, but it is also an aspect that may guarantee continuity of the professor in the university careen such activity is usually difficult to combine with the purely educational, especially for novice instructors.
EL ACOMPA AMIENTO A LOS MAESTROS Y PROFESORES EN SU PRIMER PUESTO DE TRABAJO  [cached]
Beatriz Alen
PROFESORADO , 2009,
Abstract: El propósito de esta comunicación es presentar algunos aspectos de la experiencia de Acompa amiento a los docentes noveles en su primera inserción laboral, que venimos desarrollando desde el Instituto Nacional de Formación Docente de la República Argentina, de manera conjunta con las Direcciones de Educación Superior de quince provincias y con 79 Institutos Superiores de Formación Docente (12% del total de las instituciones públicas de formación docente del país). El acompa amiento a los noveles, en tanto nueva función del sistema formador de la Argentina, nos plantea a los responsables de la gestión un desafío fundamental: el de promover las articulaciones necesarias entre las políticas de formación las prácticas efectivas de los formadores que acompa an a maestros y profesores en los inicios de su trabajo profesional. En estas páginas, después de hacer una breve descripción del sistema formador de mi país, relataré el trabajo de acompa amiento a los profesores y las profesoras principiantes que estamos implementando - y sobre todo explorando- en esto últimos tres a os. Comentaré luego cuáles son los actuales ejes de análisis y problematización derivados de esta nueva función asignada a los Institutos Superiores de Formación y, finalmente, me referiré a las estrategias que nos damos para llevar adelante esta innovación.
LOS COMIENZOS EN LA DOCENCIA: UN PROFESORADO CON BUENOS PRINCIPIOS  [cached]
Carlos Marcelo
PROFESORADO , 2009,
Abstract: Los profesores, en su proceso de aprendizaje, pasan por diferentes etapas. De todas estas fases la que más nos interesa en este artículo es la que se inicia con los primeros contactos con la realidad de la escuela, asumiendo el papel profesional reservado a los docentes. La inserción profesional en la ense anza es el periodo de tiempo que abarca los primeros a os, en los cuales los profesores han de realizar la transición desde estudiantes a docentes. Es un periodo de tensiones y aprendizajes intensivos en contextos generalmente desconocidos y durante el cual los profesores principiantes deben adquirir conocimiento profesional además de conseguir mantener un cierto equilibrio personal. Los programas de inserción profesional para los profesores principiantes son una verdadera alternativa para favorecer que los primeros a os com como docentes no sean a os frustrantes. a lo que hemos denominado "aterriza como puedas".
LAS FUNCIONES DEL PROFESOR UNIVERSITARIO ANALIZADAS POR SUS PROTAGONISTAS  [cached]
Cristina Mayor Ruiz
Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa , 1996,
Abstract: The faculty must attend to three representative functions of this profession: the teaching, the research, and the management. The work that we present intends to investigate in these responsibilities, as well as in the limitations and preoccupations in connection with the professional conditions of the faculty of the University of Seville. The questionnaire is used as strategies of withdrawal of information. The belief of teachers with experience and beginning teachers certifies the fundamental shaft of this work. The analysis of data and the results originating from the same are presented in this study. El profesorado universitario debe atender a tres funciones representativas de esta profesión: la docencia, la investigación y la gestión. El trabajo que presentamos pretende indagar en estas responsabilidades, así como en las limitaciones y preocupaciones en torno a las condiciones profesionales del profesorado de la Universidad de Sevilla. El cuestionario es utilizado como técnica de recogida de información. La opinión de profesores con experiencia y profesores principiantes junto al grupo de titulación, llevado a cabo mediante el Análisis de Correspondencias Múltiples conforman el eje fundamental de este trabajo. El análisis de datos y los resultados procedentes del mismo son presentados en este estudio.
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