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Postcolonial Perspectives on the Inclusion of Immigrant Students in Galiza, Spain Perspectivas Postcoloniales sobre la Acogida del Alumnado Inmigrante en Galiza, Espa a.
Cathryn Teasley
Education Policy Analysis Archives , 2008,
Abstract: This study offers a critical exploration of educational policy in Galiza (or Galicia), Spain, in light of the growing cultural diversity of its population and its own socio-cultural history. By situating schools' "welcoming" (acogida), or reception and inclusion, of immigrant students within a broad, transversal terrain of postcolonial and relational (McCarthy, 1993 and 2005) analysis–one that traverses disciplinary perspectives and national and historical contexts–the main intent is to reflect on specific aspects of the official inclusion policy in order to help transform schooling into a more just and integrative cross-cultural institution. A series of ethnographic observations currently underway in educational communities of the four provinces of Galiza will provide some initial impressions of this policy as seen from the necessary perspectives of practice in schools. Some key questions include: What relevance does the postcolonial perspective have for the educational integration of immigrant students in Galiza? Does the mere development of a postcolonial awareness among teachers and students, as well as a relational understanding of today's world, constitute a potentially transformational, even emancipatory, pedagogical and curricular intervention? It is argued that it does, to the extent that it reveals the assimilationist orientation of integration, in the currently predominant approaches to inclusion or welcoming. Este estudio representa una exploración crítica de la política educativa de Galiza (o Galicia), Espa a, ante la creciente diversidad cultural de su población y ante su propia historia sociocultural. Al situar la "acogida" escolar del alumnado de origen inmigrante dentro de un amplio terreno transversal de análisis postcolonial y relacional (McCarthy, 1993 y 2005)—uno que atraviesa perspectivas disciplinarias y contextos nacionales e históricos—la intención principal es reflexionar sobre determinados aspectos de la política oficial de acogida para poder contribuir a la transformación de la escolarización en una institución intercultural más justa e integradora. Una serie de observaciones etnográficas, en curso de realización en comunidades educativas de las cuatro provincias de Galiza, proporcionarán unas primeras pinceladas de las necesarias perspectivas desde la práctica de esta política. Algunas preguntas clave son: Qué relevancia tiene la perspectiva postcolonial para la integración escolar del alumnado inmigrante en Galiza? El mero hecho de desarrollar una conciencia postcolonial entre profesorado y alumnado, así como una comprens
Qué otras competencias debe tener el profesorado del alumnado inmigrante? (What Other Skills Should Have Teachers of Immigrant Students?) (Quelles compétences doivent avoir les professeurs des élèves immigrés?) (Quais outras competências deve ter o professorado de alunos imigrantes?)
Hilario Murua-Cartón,Félix Etxeberria-Balerdi,Joxe Garmendia-Larra?aga,Elisabet Arrieta-Aranguren
Magis International Journal of Research in Education , 2012,
Abstract: ResumenEste artículo de investigación se deriva del proyectoDesarrollo de competencias específicas del profesora- do y personal de apoyo para lograr la integración del alumnado inmigrante, iniciado en el curso 2008/09, sobre las competencias que debe presentar el profe- sorado que trabaja con alumnado inmigrante en las etapas de ense anza infantil y primaria. Se planteó un cuestionario con 35 ítems referidos a Consciencia, Actitud, Conocimiento y Destreza y Habilidades. Tam- bién contó con preguntas abiertas sobre los niveles de satisfacción, expectativas de formación, situación personal... de los encuestados. En las conclusiones se observan la falta de preparación del profesorado para trabajar con alumnado inmigrante y su predisposición para la mejora de su práctica educativa.AbstractThis research article resulting from the project Development of speci- fic competences of teachers and su- pport staff to achieve the integration of immigrant students, started in the academic year 2008/09, on the skills required from the teachers working with immigrant students in stages of early childhood in Primary Education. It raised a questionnaire with 35 items related to: Awareness, Attitude, Skills and Knowledge and Skills. Also fea- tured open questions on satisfaction levels, training expectations, personal situation, of respondents. The conclu- sions noted the lack of preparation of teachers to work with immigrant stu- dents and their willingness to improve their educational practice.RésuméCet article de recherche découle du projet Développement de compéten- ces spécifiques des professeurs et du personnel d'appui pour réussir dans l'intégration des élèves immigrés; ce projet a commencé dans le cours 2008- 2009, par rapport aux compétences que les professeurs d’enseignement enfantin et primaire doivent avoir pour travailler avec des élèves immigrés. On a proposé un questionnaire avec tren- te-cinq 35 items référés à: la conscien- ce, l'attitude, la connaissance, l'adresse et les habilités. Le test a compté aussi avec des questions ouvertes par ra- pport aux niveaux de satisfaction, les expectatives de formation, la situation personnelle des personnes interro- gées. Dans les conclusions on a obser- vé le défaut de préparation des pro- fesseurs dans le travail avec des élèves immigrés, et aussi une prédisposition par rapport à l'amélioration de leur pratique éducative.ResumoEste artigo de pesquisa se deriva do projeto Desenvolvimento de compe- tências específicas do professorado e pessoal de apoio para conseguir a in- tegra o do corpo discente imigrante, iniciado
Qué se juega al jugar un juego?
Kalejman, Cecilia,Gomez, Lucía
Lúdicamente , 2012,
Abstract: En el presente artículo se considera el juego en relación a la ni ez. Se indaga acerca del papel que juega el juego en la ni ez intentando responder a diversas preguntas, entre ellas la más importante: Qué significa jugar? A lo largo de esta etapa del desarrollo en que comienza a constituirse la subjetividad del individuo el juego constituye, sin dudas, un factor central, una herramienta fundamental en el desarrollo. Juego no es sólo el juego dramático, también consideramos para nuestro análisis aquellas modalidades de juego que se transmiten de generación en generación, juegos de construcción, los dibujos, teniendo en cuenta asimismo los objetos utilizados en los juegos, los contenidos de los mismos, los espacios en los que se desarrollan. Se piensa y se interpreta al juego, como un derecho y como un modo de expresión del ni o, se finaliza este desarrollo con una conclusión acera del juego y el espacio que ocupa en la vida cotidiana.
L’acollida d’alumnat immigrat en el sistema educatiu a Catalunya: reflexions i propostes a partir de l’anàlisi del cas de Vic The reception of immigrant students in the Catalan education system: reflections and proposals based on an analysis of the case of Vic La acogida de alumnado inmigrante en el sistema educativo en Catalu a: reflexiones y propuestas a partir del análisis del caso de Vic
Núria Simó
Temps d'Educació , 2011,
Abstract: El procés tan intens d’arribada de població nouvinguda a Catalunya i a l’Estat espanyol ha tingut un gran impacte en la incorporació a les escoles, des de la meitat de la dècada de 1990, d’infants i joves de procedències diverses. L’acollida d’alumnat immigrat ha suscitat diferents actuacions polítiques, socials i educatives durant aquests anys. En aquest article s’analitzen les mesures que s’han posat en marxa a Vic, des de 1997 fins a 2010, amb la finalitat d’aportar elements de reflexió i contribuir a millorar l’acollida educativa i social de la població escolar nouvinguda i de les seves famílies. _____________________________________________ Le processus si intense d’arrivée d’une nouvelle population en Catalogne et dans le reste de l’Espagne a eu un impact important sur l’incorporation dans les écoles, depuis le milieu des années 1990, d’enfants jeunes et très jeunes de provenances diverses. L’accueil d’élèves immigrés a suscité différentes interventions politiques, sociales et éducatives au cours de ces dernières années. Dans cet article, nous analysons les mesures qui ont été mises en oeuvre à Vic(prov. de Barcelone), de 1997 à 2010, dans le but d’apporter des éléments de réflexion et de contribuer à améliorer l’accueil éducatif et social de la population scolaire nouvelle-venue ainsi que des familles. The arrival of very high numbers of new immigrants in Catalonia and the rest of Spain has had a major impact on school admissions of children and young people from different countries since the mid-1990s. The reception of immigrant students has led to various political, social and educational actions during this period. In this paper, we analyse the measures that were implemented in the town of Vic from 1997 to 2010. The aim is to raise some points for reflection and contribute to improving the social and educational reception of newly arrived immigrant students and their families. Catalunya y el Estado Espa ol han recibido, en los últimos 20 a os, un creciente número de población de distintas procedencias geográficas. Esta ha tenido un fuerte impacto en los centros educativos con la creciente incorporación de alumnado recién llegado. La recepción del alumnado inmigrado ha suscitado diferentes actuaciones políticas, sociales y educativas durante estos a os. En este artículo se analizan las medidas que se han puesto en marcha en Vic, desde 1997 hasta el 2010, con la finalidad de aportar elementos de reflexión y contribuir a mejorar la acogida educativa y social de la población escolar recién llegada y la de sus familias.
La inclusió de l’alumnat nouvingut mitjan ant la pràctica d’activitats físicoesportives extraescolars The inclusion of immigrant students through the practice of extracurricular physico-sports activities La inclusión del alumnado inmigrante mediante la práctica de actividades físico-deportivas extraescolares
Miguel ángel Torralba i Jordan,Francesc Buscà Donet,Jorge Eusebio Casas Escudero
Temps d'Educació , 2007,
Abstract: Una de les conseqüències directes del fenomen de la diversitat cultural és l’elevat nombre d’alumnat nouvingut als centres educatius. Davant d’aquest fet, les activitats físicoesportives poden esdevenir una bona estratègia per afrontar amb eficàcia el repte d’assolir una educació inclusiva i per a tothom. Aquest article presenta un estudi dut a terme als centres educatius reconeguts oficialment com a centres amb aula d’acollida. Concretament, mostra els resultats obtinguts en l’aplicació d’un qüestionari complimentat pels educadors (professorat, mestres i altres agents educatius) amb la intenció de copsar el valor inclusiu de les activitats físicoesportives dutes a terme en horari no-lectiu. _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ L’une des conséquences directes du phénomène de la diversité culturelle est le grand nombre d’élèves récemment arrivés dans les centres éducatifs. Face à ce fait, les activités physico- sportives peuvent se convertir en une bonne stratégie pour relever de manière efficace le défi qui consiste à atteindre une éducation inclusive et pour tous. Cet article présente une étude réalisée dans les centres éducatifs reconnus officiellement comme des centres ayant des classes d’accueil. Concrètement, elle montre les résultats obtenus de l’application d’un questionnaire destiné aux éducateurs (instituteurs, professeurs et autres agents éducatifs) dans le but d’insister sur et de démontrer la valeur inclusive des activités physico-sportives réalisées en dehors des horaires d’enseignement. One direct consequence of the cultural diversity phenomenon is the huge influx of students to educational centres. In view of this fact, physico-sports activities can be used as a good strategy to effectively address the challenge of achieving an inclusive and all-embracing education. This article presents a study undertaken in officially recognised educational centres with integration classes. Specifically, it shows the findings obtained from the responses to a questionnaire conducted with educators (teaching staff, schoolteachers and other educational agents) with the aim of underscoring and proving the inclusive value of physic-sports activities organised outside teaching hours. Una de las consecuencias directas del fenómeno de la diversidad cultural es el gran número de alumnado recién llegado en los centros educativos. Ante este hecho, las actividades físico-deportivas pueden convertirse en una buena estra
El alumnado extranjero en el marco de la educación inclusiva / Foreign pupils in the framework of inclusive education  [PDF]
Dimitrinka G. Níkleva
Tejuelo : Didáctica de la Lengua y la Literatura , 2012,
Abstract: Resumen: El continuo aumento de la población extranjera en Espa a y, por consiguiente, del alumnado extranjero, plantea numerosos interrogantes. El sistema educativo espa ol establece una serie de medidas para afrontar esta realidad plurilingüe y multicultural. En este estudio nos planteamos explicar algunas de estas medidas para la atención del alumnado inmigrante en el marco de la educación inclusiva: mediación intercultural, apoyo lingüístico, programas de mantenimiento de la cultura de origen, etc. Ofrecemos también datos estadísticos actuales sobre el número de alumnos extranjeros y su evolución entre 2000 y 2011, además de su distribución por etapas educativas, comunidades autónomas, tipo de centro, procedencia geográfica, etc. Abstract: The continuous increase of the foreign population in Spain and, consequently, of foreign pupils, poses numerous questions. The Spanish education system establishes a series of measures to deal with this multilingual and multicultural reality. In this study we aim to explain some of these measures for attending to the immigrant pupil within the framework of inclusive education: intercultural mediation, linguistic assistance, programmes for maintaining the culture of origin, etc. We also offer up-to-date statistical data on the number of foreign students and their evolution between 2000 and 2011, as well as their distribution across educative stages, autonomous communities, type of school, geographic origin.
Estado y uso del parcelario en el área de rehabilitación Concertada del Bajo Albaicín-Churra (Granada)  [cached]
Ma. del Pilar Puertas Contreras
Cuadernos Geográficos , 2004,
Abstract: Las Areas de Rehabilitación Concertada (ARC) se definen en el III Plan Andaluz de Vivienda y Suelo como un instrumento global de intervención en ámbitos urbanos concretos centrales con el objetivo primordial de mejorar las condiciones de alojamiento y recuperar el patrimonio. La aplicación de este nuevo instrumento de intervención urbana necesita de estudios específicos que permitan conocer el medio físico y humano sobre el que se actúa. El siguiente trabajo es uno de ellos.
Ser japonés en México. Relatos de un inmigrante  [cached]
Gloria María Ca?ez de la Fuente,Olga Shoko Doode,Gabriela Hernández Doode
Culturales , 2010,
Abstract: La migración de japoneses hacia el norte de México es un fenómeno poco estudiado, al menos en el estado de Sonora. En este artículo nos centramos en la vida de un inmigrante y la visión que él mismo hace sobre su experiencia como extranjero en México. El presente trabajo nos regala una mirada de la historia personal de este inmigrante, particularmente de su experiencia como trabajador en nuestro país. Asimismo, nos da cuenta de las estrategias de supervivencia que los japoneses desarrollaron para lograr su adaptación a un país geográfica y culturalmente muy distinto al suyo.
Un inmigrante entre extranjeros: Antonio Porchia como “gnomon” del misterio  [cached]
Pablo Gasparini
Confluenze. Rivista di Studi Iberoamericani , 2009,
Abstract: Focusing on linguistic and social aspects, this article analyses the poetic language of Antonio Porchia (Conflenti, 1885-Buenos Aires, 1963), Italian immigrant arrived in Buenos Aires in 1902 and author of aphorisms collected in a book titled Voces (1943, 1948 and 1965). El artículo analiza, desde el punto de vista lingüístico y social, la lengua poética de Antonio Porchia (Conflenti, 1885-Buenos Aires, 1963), inmigrante calabrés radicado en Argentina desde 1902 y autor de aforismos reunidos bajo el título de Voces (1943, 1948 y 1965).
EL ALUMNADO, EL GRAN HéROE EN PEQUE OS TRABAJOS DE INVESTIGACIóN  [PDF]
Bego?a Fuentes Gallego,Francisco José García Borrás
Revista Eureka sobre Ense?anza y Divulgación de las Ciencias , 2010,
Abstract: En el presente escrito se muestra cómo se ha realizado una peque a investigación que ha buscado la participación del alumnado y profesores de varias asignaturas. El objetivo es acercar el alumnado hacia la fabricación de la ciencia en un motivador entorno de aprendizaje como es, por ejemplo, el tomar parte en un encuentro dejóvenes investigadores.
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