oalib
Search Results: 1 - 10 of 100 matches for " "
All listed articles are free for downloading (OA Articles)
Page 1 /100
Display every page Item
Propuesta de un proceso educativo de habilidades del pensamiento como estrategias de aprendizaje en las organizaciones  [cached]
Luz María Montoya Pérez
Contaduría y administración , 2004,
Abstract: El presente trabajo busca contribuir modestamente al conocimiento del aprendizaje individual y grupal dentro de las organizaciones; para ello, se aplica un proceso educativo enfocado a reafirmar habilidades de pensamiento a partir del diagnóstico personal y organizacional del desempe o en el trabajo, incluyendo aspectos de tipo valorativo y de relaciones interpersonales. Como parte de la investigación, se dise ó un proceso educativo compuesto por sesiones dirigidas y otras autodirigidas, una serie de ejercicios escritos que resolvieron los participantes para fortalecer cinco habilidades de pensamiento: análisis, relación, comparación, aplicación y deducción. Esto favoreció algunas operaciones cognitivas, principalmente la reflexión, la proposición, la descripción y la discriminación. Se manejaron dos grupos de participantes con nivel de educación media y profesionistas, en su gran mayoría ingenieros. Se partió de tres vertientes: la psicología cognitiva en lo referente a las habilidades de pensamiento y los hábitos para pensar; desde la administración se consideraron las propuestas de algunos autores relevantes en el campo del aprendizaje organizacional; finalmente, la tercera a partir de la psicología educativa y toma como base las teorías del aprendizaje de corte constructivista.
Las habilidades metacognitivas en la escritura digital  [cached]
Dora Inés Chaverra Fernández
Revista Lasallista de Investigación , 2011,
Abstract: Introducción. La escritura en general se entiende como un proceso cognitivo y lingüístico, es decir, donde está involucrado tanto el pensamiento como el lenguaje. La escritura digital se refiere al proceso de composición apoyado en recursos electrónicos, y como una nueva modalidad de escritura, está generando transformaciones en la producción, el procesamiento y la transmisión tanto de la información como del conocimiento. Objetivos. La investigación estuvo orientada a identificar las habilidades metacognitivas más relevantes durante la escritura de textos digitales en los estudiantes de educación básica primaria y estudiar cómo desarrollarlas, a partir de una propuesta de intervención didáctica. Materiales y métodos. Participaron tres grupos, dos de 4o y uno de 5o, quienes durante cuatro meses elaboraron producciones escritas digitales en el marco de situaciones didácticas. La información se obtuvo a partir de un cuestionario de autorregistro sobre habilidades metacognitivas asociadas a la producción de textos digitales y una escala de observación de las mismas. Se utilizó la prueba Willcoxon para comparar los promedios obtenidos por cada grupo en la aplicación inicial y final del cuestionario de autorregistro. Se hizo un análisis de varianza no paramétrico utilizando la prueba de Kruskal Wallis, para comparar los promedios obtenidos por cada grupo en la aplicación de la escala de observación. Se utilizó el método de Ward para clasificar las habilidades metacognitivas más relevantes derivadas del análisis de esta escala. Resultados. La propuesta didáctica implementada tuvo un efecto positivo en todas las habilidades metacognitivas, con especial énfasis en lo relacionado con el reconocimiento de la tarea de escritura y el reconocimiento de las propias dificultades escriturales. Conclusión. Los resultados presentan evidencia empírica sobre el carácter ense able de la metacognición asociado al desarrollo de la producción textual, y la competencia del estudiante/escritor sobre la producción de los textos digitales, aunque se presuma la responsabilidad total que tienen las herramientas al respecto.
Autonomía en el aprendizaje de lenguas extranjeras en contextos de ense anza mediatizados por la tecnología (Autonomy in foreign language learning in technology-mediated contexts)  [PDF]
Jaime García Salinas,Anita Ferreira Cabrera,Sandra Morales Ríos
Onomázein : Revista de Lingüística, Filología y Traducción , 2012,
Abstract: En la medida que la tecnología ha ido adquiriendo un papel protagónico en el proceso de ense anza-aprendizaje de una lengua extranjera (LE), se hace cada vez más necesario entrenar en el uso de las estrategias de aprendizajes de idiomas a aquellos estudiantes que aprenden una nueva lengua en un ambiente mediatizado por la tecnología. Es este entrenamiento el que permite desarrollar la autonomía del estudiante. En la taxonomía de O’malley y Chamot (1990) dichas estrategias se dividen en cognitivas, metacognitivas, afectivas y sociales. De acuerdo con Oxford (1989), las estrategias de aprendizaje son acciones utilizadas por el estudiante para ayudar la adquisición, almacenamiento, el recordar y usar la información. Nuestro estudio ha considerado los cuatro tipos de estrategias antes mencionadas para ayudar a los estudiantes de inglés como lengua extranjera a trabajar mejor en un contexto de aprendizaje semipresencial basado en tareas y cooperativo. El propósito fue el de ayudar a los estudiantes a obtener más beneficios de un ambiente de aprendizaje combinado que ha probado ser eficaz para el aprendizaje de una lengua extranjera (Morales & Ferreira, 2008). Los resultados del estudio demostraron que el entrenamiento constante en estrategias de aprendizaje de idiomas a lo largo del curso fue muy útil para desarrollar las habilidades lingüísticas de los estudiantes y aprender la lengua de mejor manera. Las estrategias metacognitivas desarrollaron la capacidad del estudiante de evaluar el aprendizaje. Las estrategias cognitivas les ayudaron a aprender nuevas estructuras lingüísticas, aumentando así la competencia gramatical en el idioma extranjero. Las estrategias afectivas son beneficiosas al momento de controlar la ansiedad al verse enfrentados a la modalidad "e-learning". Finalmente, las estrategias sociales capacitaron a los estudiantes para buscar más oportunidades de interactuar en la lengua meta. En consecuencia, es altamente recomendable que para potenciar la autonomía del estudiante se recomiende a los profesores de lenguas extranjeras el considerar el uso de este tipo de entrenamientos al momento de utilizar aplicaciones CALL en la clase de idiomas. (As Computer Assisted Language Learning (CALL) takes a leading role in foreign language teaching and learning, student training in language learning strategies has become an imminent necessity when using technology-mediated environments for Foreign Language (FL) learning. It is this training which fosters language learners’ autonomy. O’Malley and Chamot (1990) divide these strategies into four: cognitive,
Aprender cómo aprendo: la ense anza de estrategias metacognitivas Aprender como aprendo: o ensino de estrategias metacognitivas Learn How I Learn: Metacognitive Teaching Strategies  [cached]
Olena Klimenko,José Luis Alvares
Educación y Educadores , 2009,
Abstract: El artículo plantea una reflexión sobre los procesos de ense anza y aprendizaje en la escuela contemporánea, cuya prioridad consiste en el fomento de un aprendizaje autónomo, autorregulado y continuado, que permita orientarse en la gran cantidad de la información disponible, convirtiéndola en el conocimiento. La explicitación y aplicación de las estrategias cognitivas y metacognitivas permite a los estudiantes adquirir herramientas necesarias para el fomento del aprendizaje autónomo. El papel del profesor para apoyar este proceso es el de mediador y orientador. Este artigo apresenta uma reflex o sobre os processos de ensino-aprendizagem na escola atual, cujo objetivo principal é favorecer a aprendizagem aut noma, auto-regulada e contínua que permita navegar na imensa quantidade de informa o disponível e transformá-la em conhecimento. A explica o e aplica o de estratégias cognitivas e metacognitivas ajuda aos estudantes a conseguir ferramentas necessárias para promover a aprendizagem aut noma. Para prestar apoio a este processo, o professor deve adotar o role de orientador e mediador. The article reflects on the teaching and learning processes in contemporary schooling, where the priority is on furthering autonomous, self-regulated and continuous learning that allows one to navigate the large quantity of available information and to convert it into knowledge. The "explicitation" and application of cognitive and metacognitive strategies enables students to acquire the tools they need to foster autonomous learning. The role of the teacher in supporting this process is one of a mediator and guide.
Las estrategias de aprendizaje revision teorica y conceptual
Antonio Valle Arias,Alfonso Barca Lozano,Ramón González Cabanach,José Carlos Nú?ez Pérez
Revista Latinoamericana de Psicología , 1999,
Abstract: Se presenta un análisis teórico y conceptual de las estrategias de aprendizaje, uno de los temas más importantes en los últimos a os dentro de la Psicología de la Educación. Las cuestiones esenciales que se abordan son las siguientes: el concepto de estrategia, los procesos yetapas implicados, los diferentes sistemas de clasificación, y la ense anza de estrategias de aprendizaje
LAS HABILIDADES METACOGNITIVAS EN LOS ESTUDIANTES DE LA UNIVERSIDAD PEDAGóGICA DE DURANGO - THE METACOGNITIVE SKILLS IN THE STUDENTS OF THE PEDAGOGICAL UNIVERSITY OF DURANGO
DELIA CENICEROS CáZARES,DOLORES GUTIERREZ RICO
Revista Psicogente , 2009,
Abstract: The present study must like intention identify and analyze the metacognitivas strategies that use the students of degree and masters of the Pedagogical University of Durango. For his conformation and epistemologic sustenance one reviewed pertinent the mental theory (Piaget, Vigotsky and the contributions of Gestalt), as well as the theoretical body specifically referred the developed metacognition among others, by Tulving, Madigan and Flavell. Also an extensive revision of referring microtheoreticians was carried out who allowed to raise a series of empirical assumptions and to define the methodologic route. The work was realised from the quantitative perspective, being used for the information retrieval the identification device of metacognitive strategies. The results thrown by the investigation confirm the findings of the investigations reviewed previously and they appear like one more a contribution to the consolidation of the field of the metacognition.
Influye el uso de estrategias metacognitivas sobre el potencial creativo?
Calixto Gutierrez-Braojos,Ana Martín Romera,José Reinaldo Martínez-Fernández,Purificación Salmerón-Vílchez
Revista de Psicología y Educación , 2012,
Abstract: Desde una aproximación cognitiva al estudio de la creatividad, se ha defendido relaciones significativas entre las estrategias metacognitivas y la creatividad. Sin embargo, los estudios que analizan dichas relaciones son escasos, y el cuerpo de investigaciones empíricas ofrece conclusiones controvertidas. Esta trabajo forma parte un estudio más amplío que comprende el análisis de relaciones entre factores personológicos, cognitivos y la creatividad. En concreto, el presente trabajo tiene por objetivo de estudio testear un modelo teórico sobre las relaciones entre las estrategias metacognitivas y la creatividad mediante modelización con ecuaciones estructurales en estudiantes espa oles universitarios. Los participantes fueron 197 estudiantes matriculados en cuarto curso de la licenciatura de Psicopedagogía. Su participación fue anónima y voluntaria. Dos instrumentos fueron utilizados para la obtención de datos en este estudio: i) La Escala de Estrategias de Aprendizaje (ACRA) de Román y Gallego, (2001) para la medida del constructo estrategias metacognitivas y; ii) El Test de Inteligencia Creativa (CREA) de Corbalán et al., (2003) para la medida del potencial creatividad. Los resultados del estudio muestran una contribución positiva y significativa de las estrategias metacognitivas a la creatividad.
Aprendizaje de la lectura y escritura en espa ol. El predominio de las estrategias fonológicas [Learning to read and spell in Spanish. The prevalence of phonological strategies].  [cached]
Angela Signorini,Ana María Borzone de Manrique
Interdisciplinaria , 2003,
Abstract: Los resultados de los estudios sobre el aprendizaje de la lectura y la escritura coinciden en asignar un papel fundamental al componente fonológico o conocimiento y uso de las correspondencias escritura-sonido. Es abundante la evidencia empírica que muestra que las habilidades fonológicas están fuertemente asociadas a los logros iniciales en lectura y escritura. Los estudios llevados a cabo en inglés plantean una transición del uso de estrategias fonológicas al uso de estrategias ortográficas esenciales para procesar las palabras en una lengua ortográficamente irregular. Perfetti (1992) argumenta que el aspecto crítico en el aprendizaje de la lectura y la escritura es la formación de representaciones ortográficas mentales de las palabras; la calidad de estas representaciones se manifiesta en la escritura. Investigaciones llevadas a cabo en lenguas más regulares que el inglés, en particular el espa ol, observaron un alto desempe o en lectura y en escritura fonológica sustentado en el uso de estrategias fonológicas. El presente trabajo continúa explorando las estrategias de lectura y escritura en espa ol, atendiendo a la incidencia e la información fonológica y la información ortográfica. Por una parte se investiga la recodificación fonológica a través del efecto de la complejidad ortográfica y por otra, se estudia el alcance de los conocimientos de tipo ortográfico a través del análisis de la escritura de palabras complejas. Participaron de la experiencia 51 ni os de segundo a o del nivel de Ense anza General Básica (EGB) de una escuela pública de la ciudad de Buenos Aires (Argentina). Las tareas consistieron en la lectura de palabras ortográficamente simples y complejas y en la escritura de palabras complejas. Los resultados mostraron un alto desempe o en lectura. Se observó un efecto de complejidad ortográfica cuando la variable dependiente fue el tiempo de lectura. Ello se interpreta como evidencia del uso de estrategias fonológicas. Asimismo, los ni os mostraron dificultades para escribir en forma ortográficamente correcta. El análisis de errores reveló que el conocimiento ortográfico es incompleto y que los ni os recurren a una estrategia fonológica para escribir. Para explicar estos resultados se proponen dos tipos de conocimiento ortográfico: amplio o grafo-fonémico y restringido o convencional.
EL PAPEL DE LA MOTIVACIóN INTRíNSECA, LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE Y ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS EN LA BúSQUEDA EFECTIVA DE INFORMACIóN ONLINE
Ana Cázares Castillo
Pixel-Bit , 2009,
Abstract: A una muestra de 50 estudiantes se le aplicaron tres escalas: el Cuestionario Honey -Alonso de Estilos de Aprendizaje (CHAEA, 1997), el Inventario de Conciencia Metacognitiva, de Schraw y Dennison, 1994, la Escala de Motivación del MSLQ (Motivated Strategies Learning, de Pintrich et al 1993); la información que los estudiantes recuperaron desde Internet se valoró con la Lista de Chequeo o Cotejo para estimar la calidad de la Información Recuperada, de Luján (2003). La hipótesis principal de este estudio es que la motivación, específicamente la orientación de carácter intrínseco hacia la tarea (búsqueda efectiva de información online), tendrá un fuerte papel en el desempe o en ésta. Los resultados confirman esta hipótesis.
La gestión de la información y las habilidades informacionales: binomio esencial en la formación universitaria  [cached]
Viviana Fernández Marcial
Reencuentro , 2008,
Abstract: Las habilidades informacionales son clave para incrementar la eficacia del proceso de ense anza-aprendizaje. Esto que es aplicable a todos los niveles de ense anza es aún más importante para el caso de la educación superior. En su mayoría son los graduados universitarios, quienes tienen el futuro socioeconómico, cultural y político en sus manos. En el marco de la sociedad de la información, el conocimiento de los procesos asociados a la búsqueda, evaluación y uso se erige como la nueva forma de alfabetización sobre la cual descansan los pilares de la sociedad actual y del futuro.
Page 1 /100
Display every page Item


Home
Copyright © 2008-2017 Open Access Library. All rights reserved.