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Le CECR, un outil pour réformer l’enseignement/ apprentissage du fran ais en milieu universitaire chinois  [PDF]
Gildas Humeau
Synergies Chine , 2012,
Abstract: Le Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues (CECR) et l’approche qu’il retient, la perspective actionnelle, peuvent être per us en Chine comme une nouvelle méthodologie à prétention universaliste que l’on souhaiterait imposer de l’extérieur. Cet article vise à montrer qu’au contraire, le Cadre se caractérise par une grande souplesse, ce qui permet de le contextualiser, afin de mettre l’accent dans le Cadre sur ce qui est le plus utile à une réforme de l’enseignement-apprentissage du fran ais en Chine dans une perspective actionnelle. L’article s’attarde sur les termes de tache et de texte, pour montrer par ses exemples comment la terminologie employée dans le Cadre peut contribuer à la réforme de l’enseignement-apprentissage du fran ais en Chine
Analyse de Langues et cultures - Les TIC, enseignement et apprentissage  [cached]
élisabeth Brodin
ALSIC : Apprentissage des Langues et Systèmes d'Information et de Communication , 2006,
Abstract: 1. Introduction Cet ouvrage constitue les actes du colloque des IUFM (Institut Universitaire de Formation des Ma tres) de décembre 2003, intitulé "Quelles nouvelles perspectives pour l'enseignement / apprentissage des langues et cultures ?" On peut déplorer a priori que le titre du livre, au demeurant ambitieux, et le sous-titre ne reprennent pas la question des nouvelles perspectives apportées par les Technologies de l'Information et de la Communication (TIC) à l'enseignement des langues et ...
L’apprentissage du mapudungun dans un contexte universitaire urbain : motivations des étudiants et perspectives pour l’enseignement
Alejandra Vergara López
Synergies Chili , 2011,
Abstract: Sur la base d’entretiens semi-directifs, cet article aborde la problématique de l’apprentissage du mapudungun dans un contexte chilien urbain et universitaire – Facultad de Filosofía y Humanidades de la Universidad de Chile et la Universidad de Santiago de Chile. L’analyse des entretiens indique l’absence de lieux et moments pour pratiquer et écouter le mapudungun en ville, et celle de politiques linguistiques familiales favorisant la transmission de cette langue. Cela représente des difficultés significatives pour les apprenants. Nous mettons en avant l’intérêt didactique de dispositifs tels que l’immersion ou les expériences de ma tre-apprenti pour l’enseignement/apprentissage du mapudungun en complément d’une formation académique.
Réflexion sur la didactique de l’oral en milieu universitaire algérien  [PDF]
Amina Boudjellal
Synergies Algerie , 2012,
Abstract: L’enseignement/apprentissage du fran ais langue étrangère passe nécessairement par l’oral. Néanmoins, ce dernier est essentiellement utilisé comme outil, au service d’autres enseignements, que comme objet. Quelques équipes de recherches se sont penchées sur le problème pour tenter de fonder une didactique de l’oral, seulement leur démarche était presque exclusivement basée sur l’oral du fran ais langue maternelle, et destinée à des apprenants jeunes (primaire, collège). De ce fait, et constatant les problèmes rencontrées par les étudiants de fran ais en Algérie, nous nous sommes interrogés sur la possibilité d’une didactisation de l’oral qui répondra aux besoins spécifiques de chaque apprenant, qui visera l’amélioration de compétences précises et qui aura pour finalité l’acquisition de la capacité de réfléchir et de parler simultanément en fran ais, dans n’importe quelle situation de communication.
Formation de professeurs de langues étrangères au Brésil: nouveaux défis, nouveaux axes, nouvelles perspectives
Heloisa Brito de Albuquerque Costa
Synergies Brésil , 2009,
Abstract: L’objectif de cet article est de reprendre les grands principes théoriques qui ont été à la base des directives nationales pour l’enseignement au Brésil, pour ensuite les mettre en rapport avec celles qui se réfèrent spécifiquement à l’enseignement de langues étrangères. Nous analyserons les points centraux qui orientent la formation des professeurs de langues étrangères, en particulier, du fran ais, ses défis, les axes et les nouvelles perspectives présentes dans le cursus universitaire vis-à-vis les études et recherches réalisées dans le domaine de l’enseignement/apprentissage des langues étrangères.
Apprentissage  [cached]
Eliana Magnani
Bulletin du Centre d’études Médiévales d’Auxerre , 2009,
Abstract: Pour des chercheurs intéressés par la structure et le fonctionnement des sociétés que nous sommes, l’année 2008-2009 a été d’un implacable apprentissage. Les mouvements de réforme, de contre-réforme, de contestation, de résistance, qui agitent le monde de la recherche et de l’université, nous montrent, entre autres, la diversité mais aussi la cohérence de notre corps , notre responsabilité citoyenne et notre r le, passif ou actif selon les cas, mais jamais neutre, dans les choix politique...
Le mentorat en début de carrière : retombées sur la charge professorale et conditions de mise en uvre d’un programme en milieu universitaire  [cached]
Paul-Armand Bernatchez,Sylvie?C. Cartier,Marilou Bélisle,Claire Bélanger
Revue Internationale de Pédagogie de l’Enseignement Supérieur , 2010,
Abstract: Cette synthèse d’écrits a été menée dans le but de faire état des retombées du mentorat en milieu éducatif, plus précisément, le mentorat destiné aux enseignants universitaires en début de carrière et des conditions de mise en uvre d’un programme. Les principaux constats tirés de cette synthèse montrent que la question du mentorat informel par rapport au mentorat formel reste sans réponse définitive quant à la supériorité d’une forme sur l’autre. De plus, en dépit des divergences de points de vue dans la littérature, il ressort que le mentorat joue un r le positif dans le développement professionnel des nouveaux enseignants pour l’ensemble des fonctions composant leur charge professorale, incluant la fonction enseignement. Enfin, les expériences menées dans différents établissements nous permettent d’examiner des modalités d’implantation et de fonctionnement ainsi que de proposer un modèle de mentorat en trois étapes. This review of the literature was carried out in order to assess the impact of mentoring in educational settings and in particular mentoring addressing faculty in early stages of their academic career and the necessary requirements for implementing programmes. The main issues raised by our study indicate that as far as informal mentoring and formal mentoring are concerned there is no definite answer regarding the efficiency of one over the other. Furthermore despite contrasted views in the literature, it seems that mentoring does have a positive impact on professional development of early stage academics for most of the components of their professorial function including teaching. Last of all experiences carried out in various institutions allowed us to examine implementation and practise in mentoring and to devise a framework comprising three steps.
Profils d’apprentissage et représentations dans l’apprentissage des langues en environnement multimédia. Résultats d’une enquête en contexte universitaire. Learner profiles and attitudes in foreign language learning in a multimedia environment. Results of a survey conducted in a higher education context.  [PDF]
Joseph Rézeau
ALSIC : Apprentissage des Langues et Systèmes d'Information et de Communication , 1999, DOI: 10.4000/alsic.1581
Abstract: Dans le domaine de l’apprentissage, les profils d’apprentissage et les représentations des apprenants jouent un r le fondamental. La recherche exposée dans cet article met en évidence des différences sensibles de profil d’apprentissage des langues chez des étudiants spécialisés en langues d’une part et des étudiants d’autres disciplines d’autre part. Elle montre également que les représentations de l’apprentissage des langues et celles des Technologies de l’Information et de la Communication (TIC) chez ces deux populations sont des représentations sociales, qui montrent un recouvrement entre les deux domaines étudiés. Enfin, une étude longitudinale d’un échantillon de la population étudiée montre que les profils d’apprentissage et les représentations sont susceptibles d’évolution. La question reste posée de l’influence de l’environnement multimédia d’apprentissage de la langue sur cette évolution constatée. In the field of learning, the learners’ attitudes and representations play a fundamental role. The research presented in this article shows significant differences in the language learning profiles of university students specialised in languages on the one hand and specialists of other disciplines on the other hand. Our research also shows that the representations of language learning and the representations of the Information and Communication Technologies (ICT) held by the subjects in these two populations are social representations, showing overlap between the two domains studied. Finally, a longitudinal study of a sample of the population under review shows that both learners’ profiles and representations are open to evolution. The question remains of the influence exerted by the multimedia language learning environment over the said evolution.
Atlas de la France universitaire  [PDF]
Armand FRéMONT,Jacques JOLY,Robert HéRIN
Mappemonde , 1992,
Abstract: L’Atlas de la France universitaire trace, à travers de nombreuses cartes, les principales caractéristiques du système universitaire fran ais public actuel et en montre les enjeux régionaux et locaux.
Interactive games, dialogues and the verbalization  [PDF]
Denis V. Juriev
Mathematics , 1999,
Abstract: The note is devoted to an interactive game theoretic formalization of dialogues as psycholinguistic phenomena and the unraveling of a hidden dialogue structure of 2-person differential interactive games. In the field-theoretic description of interactive games the dialogues are defined naively as interactive games of discrete time with intention fields of continuous time; the correct mathematical formulation is proposed. The states and the controls of a dialogue correspond to the speech whereas the intention fields describe the understanding. In the case of dialogues the main inverse problem is to describe geometrical and algebraical properties of the understanding. On the other hand, a precise mathematical definition of dialogues allows to formulate a problem of the unraveling of a hidden dialogue structure of any 2-person differential interactive game. Such procedure is called the verbalization. It means that the states of a differential interactive game are interpreted as intention fields of a hidden dialogue and the problem is to describe such dialogue completely. If a 2-person differential interactive game is verbalizable one is able to consider many linguistic (e.g. the formal grammar of a related hidden dialogue) or psycholinguistic (e.g. the dynamical correlation of various implications) aspects of it.
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