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Gêneros textuais e práticas de letramento: a temporalidade verbal no gênero crítica cinematográfica Text genres and literacy practices: verb tense and time in the movie review genre  [cached]
Eliana Merlin Deganutti de Barros
Revista Brasileira de Linguística Aplicada , 2009,
Abstract: Partindo do pressuposto de que o letramento é um processo de apropria o de gêneros de textos, apresentamos dados de uma pesquisa maior que se prop e a estudar a crítica de cinema como um gênero do jornalismo impresso que tem constituído, para o professor de língua portuguesa, um desafio para a sua transposi o didática. Nosso objetivo é focalizar a temporalidade verbal, n o como um simples conjunto de artefatos linguísticos regido por normas inflexíveis, mas como um mecanismo linguístico-discursivo que se processa no funcionamento efetivo do gênero. Nosso corpus é composto por dez críticas escritas por Carlos Eduardo Louren o Jorge - publicadas na Folha de Londrina - e analisado a partir dos pressupostos do interacionismo sociodiscursivo, que toma a temporalidade verbal como um dos mecanismos de textualiza o responsável pela coerência temática do texto. Based on the assumption that literacy is an appropriation process of textual genres, we present data from a larger research on film criticism as a genre of the press, which consists, for the Portuguese language teacher, in a challenge in terms of didactic transposition. The objective of this article is to approach verbal temporality, not as a simple set of linguistic devices controlled by inflexible norms, but as a linguistic-discursive mechanism that is processed in the effective functioning of the genre. The corpus consists of ten film criticisms written by Carlos Eduardo Louren o Jorge - published in Folha de Londrina - analyzed from the socio-discursive interactionism perspective, which takes verbal temporality as one of the textual mechanisms responsible for textual thematic coherence.
Os jogos de linguagem no discurso infantil: implica es na constitui o do letramento oral Language games in child's speech: implications for the development of oral literacy  [cached]
Neilson Alves de Medeiros
Revista Brasileira de Linguística Aplicada , 2012,
Abstract: O presente trabalho objetiva discutir o papel que os jogos de linguagem possuem no desenvolvimento de gêneros textuais orais, também responsáveis pela inser o da crian a em práticas letradas. Para tanto, discutiremos as no es de jogos de linguagem e de gêneros textuais, buscando identificar nesses fen menos as diversas vias de acesso ao letramento como processo multidimensional. Com isso, adotaremos uma investiga o de cunho interpretativista, observando dados referentes a um corpus coletado em sala de aula da Educa o Infantil, com crian as na faixa etária de quatro anos de idade. Nossos resultados apontam a presen a de jogos de linguagem nos gêneros orais que se apresentam em sala de aula. Isso nos leva a crer que as práticas letradas demandam o uso de jogos de linguagem, uma vez que eles viabilizam a diversidade de formas de utiliza o da língua. This paper aims to discuss the role that language games play in the development of oral textual genres, which could also guide the insertion of child into literacy practices. In order to do that, we will discuss the concept of language games, textual genres and genre systems, trying to identify, in these phenomena, the various ways to access literacy as a multidimensional process. Thus, we adopt a qualitative approach, observing data from a corpus obtained in a kindergarten classroom, with children aged 4 years old. Results highlight the existence of language games in oral textual genres in the classroom situations. It implies that literacy practices demand the use of language games, for they allow diversity of forms to use language.
Gêneros textuais nos livros didáticos de alfabetiza o matemática e matemática do PNLD 2010 = Text genre in mathematics literacy and mathematics textbooks of the PNLD 2010
Ronaldo Barros Ripardo
Linhas Críticas , 2012,
Abstract: Neste artigo discute-se como o conceito de gênero de texto aparece em algumas das etapas de a es do PNLD 2010 e como alguns materiais disponibilizados pelo guia do livro didático prop em atividades com gêneros textuais para explorar conteúdos matemáticos. Foram analisados documentos referentes a esse processo de sele o e dois livros didáticos de uma cole o aprovada. Serviu de base teórica a esta análise Marcuschi e Chartier. é possível perceber nas resenhas que comp em o guia distor es quanto à no o de gênero e tipo de texto. Quanto aos livros, poucos apresentam atividades que explorem o texto em seus aspectos constitutivos gerais, além das atividades propostas terem pouca rela o com os conteúdos matemáticos presentes nos textos.
Gêneros textuais e letramento
Oliveira, Maria do Socorro;
Revista Brasileira de Linguística Aplicada , 2010, DOI: 10.1590/S1984-63982010000200003
Abstract: our contribution to this panel intends to discuss how 'literacy' and 'genres' are related, taking into account the complexity involving not only these two theoretical concepts, but also their implementation in the pedagogical domain, especially related to mother tongue learning-teaching. we intend to discuss that based on our experience in teaching, research and extension developed at teacher education programs aiming at transdisciplinary practices of colaborative and strengthening nature. to accomplish this task, we suggest literacy projects as an alternative to develop a contextualized work with genres.
Letramento hipertextual: por uma análise e redefini o do conceito Hypertextual literacy: for its concept analysis and redefinition
Regina Cláudia Pinheiro,Júlio Araújo
Revista Brasileira de Linguística Aplicada , 2012,
Abstract: Neste artigo refletimos sobre a emergência de um conceito de letramento hipertextual a partir da descri o de práticas de letramento realizadas por sujeitos na elabora o de material didático para um curso on-line. A partir das ideias sobre letramento hipertextual de Bolter (1998) e letramentos múltiplos de Semalli (2001), realizamos um estudo de caso no qual acompanhamos a elabora o de material didático para o ensino on-line. Os resultados nos mostraram que, para exercer práticas de letramento hipertextual, os usuários necessitam entrela ar múltiplos letramentos, tais como os letramentos tradicional, visual, informático e informacional. Nesse sentido, defendemos que o conceito de letramento hipertextual deve ser considerado uma categoria maior, que se realiza a partir da conex o entre múltiplos letramentos. This paper brings a discussion about the emergence of a concept of hypertextual analysis, which starts with the description of the literacy practices carried out by subjects while designing teaching materials for online education. From the ideas about hypertextual literacy in Bolter (1998), and multiple literacies in Semalli (2001), we apply a methodology defined as a case study in which we followed the steps in the elaboration of teaching materials for online education. The results show that, in order to carry out practices in hypertextual literacy, multiple literacies must be intertwined by the users, such as the traditional, visual, computing and informational literacies. In this light, the concept of hypertextual literacy must be considered as a higher category which is realized from the connection between multiple literacies.
Práticas de letramento docente no estágio supervisionado de letras estrangeiras Teacher literacy practices in the foreign letters supervised internship  [cached]
Carla Lynn Reichmann
Revista Brasileira de Linguística Aplicada , 2012,
Abstract: Neste artigo discuto a relevancia de práticas de letramento no estágio. Alinhando-me aos novos estudos de letramento (BARTON et al., 2000) e considerando a escrita como elemento identitário de forma o (KLEIMAN, 2007), adoto a perspectiva bakhtiniana de gênero a fim de investigar relatos autobiográficos alicer ados em fotobiografias escolares produzidas em uma disciplina de estágio em língua estrangeira, em 2011. Neste recorte analiso as vozes enunciativas que ecoam em dois relatos, em especial as vozes de personagem e autor (BRONCKART, 1999; 2006), para sintonizar com as vozes e identidades sociais que se constituem nos textos. Em suma, retomando Kleiman (2006; 2011), saliento o impacto vital do trabalho do professor como agente de letramento, levando em conta a heterogeneidade das trajetórias de letramento e forma o. In this article I discuss the relevance of teacher literacy practices in teaching internship. In line with the new literacy studies (BARTON et al., 2000), and considering writing as an identity element in teacher education (KLEIMAN, 2007), I adopt a bakhtinian perspective on genre in order to investigate autobiographical papers triggered by photobiographies produced in a Foreign Letters undergraduate program in Northeast Brazil, in 2011. In this study, I will analyze the voices that echo in two reflective papers, especially character and author voices (BRONCKART, 1999; 2006), so as to attune to the voices and social identities construed in text. In sum, along Kleiman's words (2006; 2011), this study highlights the vital impact of the teacher positioned as a literacy agent, taking into account the heterogeneity of teacher literacy and development trajectories.
Oportunidades de letramento através de minera o textual e produ o de fanfictions Opportunities of literacy through text mining and fanfiction writing
Patrícia da Silva Campelo Costa,Eliseo Berni Reategui
Revista Brasileira de Linguística Aplicada , 2012,
Abstract: Este trabalho tem por objetivo investigar como o letramento pode ser apoiado pelo uso de um recurso digital passível de auxiliar os processos de leitura e produ o textual. Assim, a presente pesquisa baseia-se nos estudos de Feldman e Sanger (2006) acerca da minera o de textos e nas pesquisas de Black (2007; 2009) sobre a incorpora o de um gênero textual característico da internet (fanfiction) na aprendizagem de línguas. Através da utiliza o de um recurso de minera o de texto (Sobek), a partir do qual ocorre a extra o dos termos mais recorrentes em um texto, os participantes deste estudo criaram narrativas em inglês como língua estrangeira (LE), em meio digital. Observou-se que a utiliza o da ferramenta deu suporte à produ o textual em LE, e sua subsequente prática de letramento, visto que os alunos se apoiaram no recurso de minera o para criar narrativas fanfiction. This work aims at investigating how literacy may be supported by the use of a digital resource which can help the process of reading and writing. Thus, the present work is based on studies by Feldman and Sanger (2006) about text mining, and on research by Black (2007; 2009) about the incorporation of a textual genre characteristic of the Internet (fanfiction) in language learning. Through the use of a text mining resource (Sobek), which promotes the extraction of frequent terms present in a text, the participants of our pilot study created narratives in English as a foreign language (FL), in digital media, and used the mining tool to develop graphs with the recurrent terms found in the story. It was observed that the use of a digital tool supported the text production in the FL, and its following practice of literacy, as the students relied on the mining resource to create their fanfictions.
Letramento e surdez: a visualiza o das palavras/Literacy and deafness: visualization of word’s
Zilda Maria Gesueli,Lia de Moura,Andréa da Silva Rosa,Gladis Perlin,Paula Michelle da Silva Pereira,Vanessa Regina de Oliveira Martins,Ronice Muller de Quadros,Sandra Patrícia de Faria,Tanya Amara Felipe,Fernando C. Capovilla,Alessandra G. S. Capovilla,Luis E. Behares,Karin Lilian Strobel,Lilian Cristine Ribeiro Nascimento,Regina Maria de Souza,Marianne Rossi Stumpf,Myrna Salerno Monteiro
ETD : Educa??o Temática Digital , 2006,
Abstract: Este trabalho prop e um novo olhar sobre o processo de letramento de alunos surdos e sobre a no o de texto, enfatizando a importancia do aspecto visual da leitura-escrita como um fator constitutivo desse processo. Dada a característica visual da língua de sinais, a imagem apresenta-se de forma significativa no processo de constru o de conhecimento desses alunos. A língua de sinais constitui-se como tra o identitário co-relacionado à cultura, portanto, o dizer na língua de sinais constitui a base para o encontro com o objeto escrito na sala de aula. Neste contexto, torna-se necessário, portanto, refletir sobre a concep o de texto e nos distanciarmos da no o de escrita como representativa da oralidade, o que nos afasta de uma concep o grafocêntrica da escrita e nos leva a considerar as a es que se fazem com e sobre a língua (no caso, o português escrito) como práticas discursivas. Nesta perspectiva, o letramento visual apresenta-se como um fator de extrema relevancia no processo de escolariza o de surdos. This study proposes a new way of looking at deaf students’ processes of literacy and their notions of text, highlighting the importance of the visual aspect of reading/writing as a constituent factor in said process. Because of the visual characteristic of sign language, images are meaningful modes in the process of construction of knowledge. Sign language becomes a mark of identity permeating deaf culture, in such a way that the discourse of sign language constitutes the basis for the encounter with writing in the classroom. So, in this context we must both think about concepts of texts and move away from the notion that writing represents oral language. In this way we abandon a graphocentric conception of writing, in favor of considering discursive practices involving language (in this case, written Portuguese). In this approach, visual literacy becomes extremely relevant in the schooling process of the deaf. Keywords Linguagem --- Surdez --- Letramento visual --- Language --- Deafness --- Visual literacy
Letramento crítico e ensino comunicativo: lacunas e interse es Critical Literacy and Communicative Teaching: gaps and intersections
Andréa Machado de Almeida Mattos,Kátia Modesto Valério
Revista Brasileira de Linguística Aplicada , 2010,
Abstract: O presente artigo pretende suscitar reflex es acerca dos pontos de contato e de distanciamento entre o ensino comunicativo, abordagem amplamente difundida para o ensino de língua inglesa no Brasil, e o letramento crítico, proposta recentemente feita pelas novas Orienta es Curriculares para o Ensino Médio (OCEM). Primeiramente, faremos um levantamento das tradi es teóricas que d o origem às duas concep es de ensino, abordando seus principais conceitos. Depois, discutiremos quest es que aproximam as duas abordagens, assim como aquelas que tendem a distanciá-las. Ressaltamos que as duas concep es de ensino, embora distintas em várias de suas propostas, n o s o incompatíveis, mas, sim, complementares. Ofereceremos, por fim, um exemplo de uma atividade integrada que tem por objetivo conciliar os anseios dessas duas concep es. The objective of this paper is to foster reflections on the similarities and differences between the Communicative Approach, a well-known method for English language teaching in Brazil, and Critical Literacy, the latest suggestion made by the new Orienta es Curriculares para o Ensino Médio (OCEM). First, we will address the theoretical traditions that give origin to the two teaching approaches, explaining their main concepts. Then, we will discuss the similarities between the two approaches, as well as their main differences. We claim that the two teaching approaches, however different in their proposals, are not incompatible, but complementary. Finally, we suggest an example of an integrated activity that aims to reconcile the objectives of the two approaches.
Gêneros textuais e práticas de letramento: a temporalidade verbal no gênero crítica cinematográfica
Barros, Eliana Merlin Deganutti de;
Revista Brasileira de Linguística Aplicada , 2009, DOI: 10.1590/S1984-63982009000100009
Abstract: based on the assumption that literacy is an appropriation process of textual genres, we present data from a larger research on film criticism as a genre of the press, which consists, for the portuguese language teacher, in a challenge in terms of didactic transposition. the objective of this article is to approach verbal temporality, not as a simple set of linguistic devices controlled by inflexible norms, but as a linguistic-discursive mechanism that is processed in the effective functioning of the genre. the corpus consists of ten film criticisms written by carlos eduardo louren?o jorge - published in folha de londrina - analyzed from the socio-discursive interactionism perspective, which takes verbal temporality as one of the textual mechanisms responsible for textual thematic coherence.
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