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Educa o profissional e intera o verbal: a fun o do verbo modal “poder” no diálogo professor-aluno
Anselmo Pereira de Lima
Linguagem em (Dis)curso , 2009,
Abstract: “Será mais difícil trabalhar com alunos adultos do que com alunos jovens?”. Essa foi a quest o levantada e discutida pelos professores de um centro de forma o profissional ferroviário que se preparava para receber alunos adultos em suas salas de aula pela primeira vez. O consenso entre os professores era o de que a intera o com adultos seria mais difícil e complexa. Este artigo apresenta parte dos resultados de uma pesquisa realizada para verificar até que ponto os professores tinham raz o. Quatro aulas de um mesmo professor, duas com alunos jovens e duas com alunos adultos, foram gravadas e transcritas. Com base nos conceitos bakhtinianos de palavra e de rela o eu-outro, aliados a algumas no es de modalidade, foi analisada a fun o do verbo modal “poder” nas diferentes intera es. As conclus es a que se chegou permitem questionar o consenso dos professores, provocando a continuidade da discuss o entre eles.
A intera o professor-aluno-tutor na educa o on-line. The teacher-student-tutor interaction in online education  [PDF]
Silva, Maria Luzia Rocha da,Mercado, Luis Paulo Leopoldo
Revista Eletr?nica de Educa??o , 2010,
Abstract: Este artigo aborda a educa o on-line na forma o de professores no curso de Física, licenciatura da Universidade Aberta do Brasil UAB/UFAL, sobretudo a importancia da intera o nessa modalidade de ensino, a partir dos conceitos de intera o, interatividade, abordagens sóciointerativas, metodologias de ensino baseadas na intera o on-line, e sua importancia para constru o da aprendizagem significativa buscando discutir as metodologias utilizadas em cursos de forma o de docentes, sua repercuss o na intera o entre alunos, professores e tutores. Identifica até que ponto o curso de forma o de professores modalidade a distancia vem promovendo intera o entre todos os envolvidos no processo de EAD, através das atividades propostas no ambiente on-line. O resultado da pesquisa apontou para fatores voltados para metodologias de ensino que possibilitam intera o, atrelados ao relacionamento e motiva o entre os envolvidos, conteúdos e atividades desenvolvidas pelo professor, autonomia por parte dos alunos e, principalmente, a necessidade de intera es on-line.This article discusses online education in teacher training in the Physics undergraduate program offered by the Brazilian Open University UAB/UFAL. The importance of interaction in this mode of education, which includes the concepts of interaction, interactivity, socio-interactive approaches, teaching methodologies based on online interaction, and its importance to building a meaningful learning are discussed. The paper also examines the current methodologies used in teacher training and its impact on the interaction between students, teachers and tutors, identifying the extent in which the course of teacher training through distance learning has promoted interaction between all the involved in ODL through the activities proposed in the online environment. Survey results pointed to factors toward teaching methodologies that enable interaction, linked to the relationship and motivation between those involved, content and activities developed by the teacher, autonomy by the students and especially the need for online interactions.
Efeitos da comunica o alternativa na intera o professor-aluno com paralisia cerebral n o-falante The effects of alternative communication in the interactions between a teacher and a nonspeaking student with cerebral palsy  [cached]
Rafael Luiz Morais da Silva,Simone Souza da Costa Silva,Fernando Augusto Ramos Pontes,Ana Irene Alves de Oliveira
Revista Brasileira de Educa??o Especial , 2013,
Abstract: A fala tem sido vista como modalidade comunicativa socialmente exigida para a constru o de rela es em diferentes contextos e culturas. Entretanto, essa nem sempre é o recurso mais disponível principalmente para aqueles que apresentam altera es no seu desenvolvimento. Nesse sentido, os recursos e estratégias de Comunica o Alternativa s o utilizados como ferramentas úteis para que o aluno com deficiência n o-falante possa alcan ar maior participa o social nos diversos ambientes. Por isso, a presente pesquisa analisou a intera o professor-aluno com paralisia cerebral antes e após o uso de estratégias e recursos de comunica o alternativa em sala de aula comum. Realizou-se estudo de caráter quanti-qualitativo, do tipo estudo de caso com pesquisa-interven o. Foram realizadas quatro etapas principais: 1) filmagens antes da introdu o desses recursos em sala de aula; 2) capacita o dos professores na escola e; 3) assessoria técnica ao professor para o uso da comunica o alternativa e; 4) filmagens dos episódios interativos com o uso dessas tecnologias. As intera es foram transcritas e agrupadas em elos. Nessa pesquisa, um elo compreendeu o comportamento do iniciador dirigido ao interlocutor e a resposta sequencial deste ao iniciador. Verificou-se que as intera es estabelecidas apresentavam no máximo quatro elos, com maior frequência para episódios de 1o e 2o elos. Após a interven o, observou-se cenário diferenciado com a presen a de intera es de até 6o elo, com freqüência maior para episódios de 1o, 2o e 3o elos. Além disso, a professora manifestou tendência para utilizar os símbolos apenas como ferramenta de avalia o e ensino de conceitos, percep o essa que se transformou a medida que essa se apropriava das tecnologias de comunica o alternativa. Speech has been regarded as a social communicative modality required for building relationships in different contexts and cultures. Nevertheless, this is not always a readily available resource, especially for those who have developmental disorders. In this sense, Augmentative and Alternative Communication resources and strategies have been used by nonspeaking students with disabilities as useful tools to achieve greater social participation in different environments. Therefore, the present study examined the interaction between teachers and a student with cerebral palsy before and after the use of Alternative Communication strategies in the classroom. The study had a quantitative and qualitative nature and was designed as an intervention study. There were four main stages: 1) filming before the introduct
INTERA O SOB A PERSPECTIVA DO PROFESSOR DE LíNGUA INGLESA  [cached]
Shirlene Bemfica Oliveira
Revista Memento , 2009,
Abstract:
Percep??o do aluno sobre sua intera??o com o professor e status sociométrico
Martinelli, Selma de Cássia;Schiavoni, Andreza;
Estudos de Psicologia (Campinas) , 2009, DOI: 10.1590/S0103-166X2009000300006
Abstract: the aim of this study was to verify the relationship between students' perceptions about their teachers' expectations of them and their sociometric status, investigated through the selection of groups of friends. participants comprised 130 male and female elementary school children, aged between 9 and 10, in two public schools from the s?o paulo state interior. participants' perception was measured via a scale consisting of twenty statements, of which eleven were positively, and nine negatively, stated. to assess sociometric status, participants were required to indicate three classmates with whom they would like to study and to play, and three with whom they would not like to study and to play. results showed that those students who believed that their teacher had a positive perception towards them also had a higher average peer group acceptance. those participants who demonstrated a negative perception of expectations were the ones most rejected by their peers. this study points to the importance of the social relationships established at school and encourages a reflection on the importance of these relationships in the context of the teach/learn process.
Forma??o ética para a cidadania: reorganizando contingências na intera??o professor-aluno
Rocha, Juliana Ferreira da;Carrara, Kester;
Psicologia Escolar e Educacional , 2011, DOI: 10.1590/S1413-85572011000200004
Abstract: in this work we argue that teachers are important and relevant standards that may influence on their students behavior. in this sense, we evaluate a teaching program, developed with elementary school teachers. we observe the purchase by students of important fundamental repertoire to the development of interpersonal relation according to the citizenship practice. the program was made by a presenting skilful social behavior such as, praising, giving positive feedback, asking a behavior's change that aimed to teach teachers how to apply the desired skills on affective social work., according to pro-ethical and pro-social behaviou with their students. the students' procedures were verified before and after the intervention's stage. the results suggest that the interaction with teachers were effective on the childen's pro-ethics repertoire.
O papel do professor junto ao aluno com Altas Habilidades  [cached]
Andréia Jaqueline Devalle Rech,Soraia Napole?o Freitas
Revista Educa??o Especial , 2005,
Abstract: . Quando se discute a Educa o Especial é comum, num primeiro momento, lembrar do aluno que comp e o especial na Educa o como aquele com deficiência mental, auditiva, visual ou física. No entanto, assim como essas crian as, também os alunos com altas habilidades necessitam de um atendimento especializado, pois ele também é um sujeito da Educa o Especial. Nesse sentido, este artigo apresenta a defini o de altas habilidades, baseada na teoria de um pesquisador norte-americano e, como foco principal algumas quest es que envolvem o professor de forma mais direta com o aluno com altas habilidades em sala de aula. Entre elas est o: quest es sobre a aprendizagem escolar desses alunos, bem como os fatores que fazem parte desse processo, estratégias de ensino e a importancia da identifica o dos alunos com altas habilidades. Palavras-chave: Educa o Especial. Professor. Aluno com Altas Habilidades
Educa??o profissional e intera??o verbal: a fun??o do verbo modal "poder" no diálogo professor-aluno
Lima, Anselmo Pereira de;
Linguagem em (Dis)curso , 2009, DOI: 10.1590/S1518-76322009000100003
Abstract: "would it be more difficult to work with adult students than with young ones?". this was the question raised and discussed by the teachers of a training center for railroad workers, which was getting ready to receive students over 18 in its classrooms for the first time. the consensus among these teachers was that the interaction with adults would be more difficult and complex. this article presents part of the results of a research whose aim was to verify to what extent the teachers were right. four classes of the same teacher, two with young students and two with adults, were recorded and transcribed. based on the bakhtinian concepts of word and of self-other relationship, and on some notions of modality, the function of the verb "poder" was analyzed in different interactions. the conclusions allowed us to question the teachers' consensus, causing the continuation of the discussion among them.
O aluno surdo na escola regular: imagem e a o do professor  [cached]
Silva Angélica Bronzatto ?de Paiva e,Pereira Maria Cristina da Cunha
Psicologia: Teoria e Pesquisa , 2003,
Abstract: Com o objetivo de conhecer a imagem que professores de escola regular têm da surdez e do aluno surdo, bem como a influência desta imagem na sua prática pedagógica, procedeu-se à análise de entrevistas e observa es em sala de aula de sete professoras do Ensino Fundamental regular, que têm aluno surdo na classe. A interpreta o dos dados fundamentou-se na Análise de Conteúdo, proposta por Bardin (1977), tendo sido estabelecidas as seguintes categorias temáticas: intelectual, comportamental, aprendizagem e linguagem. A análise dos dados evidenciou que a dificuldade de linguagem da crian a surda leva, muitas vezes, o professor a construir uma imagem equivocada do aluno surdo a qual se reflete nas suas a es em rela o às crian as. Assim, embora considerem os alunos inteligentes, bem comportados e com potencial para aprendizagem, todas as professoras pareciam tratar os alunos como tendo muita dificuldade para acompanhar o processo escolar.
O professor, o aluno e o conteúdo no ensino de botanica  [cached]
Lenir Maristela Silva,Valdo José Cavallet,Yedo Alquini
Educa??o : Revista do Centro de Educa??o UFSM , 2006,
Abstract: Analisar o ensino de Botanica é o objetivo central deste trabalho. O material para o estudo constou dos trabalhos direcionados ao ensino na gradua o, da se o temática “Ensino de Botanica” dos anais dos Congressos Nacionais de Botanica do período de 1995 a 2002 e de planejamentos e programas de disciplinas de Botanica de algumas universidades públicas. As dimens es utilizadas na análise foram: o papel do aluno; o papel do professor; e a considera o do conteúdo. O aperfei oamento do ensino de Botanica, explícito nos documentos analisados é entendido, principalmente no sentido do aprimoramento das metodologias específicas da área ou de recursos didáticos, ou seja, s o relegadas as condi es de ensino que podem oportunizar a apropria o crítica e contextualizada dos conhecimentos, indispensável à forma o emancipatória do aluno. Palavras-chave: Didática. Ensino de Botanica. Professor universitário.
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