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Differences in cognitive outcomes between cognitive and non-public school students and private secondary education in Argentina: A multilevel analysis Diferencias de resultados cognitivos y no-cognitivos entre estudiantes de escuelas públicas y privadas enla educación secundaria de Argentina
Rubén Cervini
Education Policy Analysis Archives , 2003,
Abstract: In this article, effects of attending public or private schools on cognitive achievement (Mathematics and Language) and on non-cognitive outcomes (attitudes toward Mathematics and educational and success expectations) of students in the last grade of the secondary education in Argentina are explored by means of multilevel analysis. The study examined data of more than 130,000 students of approximately 3,300 high schools, depending on the outcome indicator considered, from the Censo Nacional de Finalización del Nivel Secundario 1998 (High School National Census of 1998). Student's math and language scores were based on standard tests applied to the students at the end of the academic year. Using multilevel linear modeling with three levels (student, school and state), the author found that (i) the relative influence of schools on cognitive achievements is much higher than on non-cognitive outcomes; (ii) there is no difference in Mathematics achievement between public and private schools once socioeconomic and cultural school composition (“peer group”) are controlled for, while private schools have a small advantage over public school in Language achievement; (iii) the most important effect of the public-private dichotomous variable is detected in relation to the distribution of student “success expectations.” The results are discussed in terms of both the “cultural reproduction theory” and the segmentation process of the educational system in Argentina. Some implications for policy are drawn from the analysis. En este articulo se analizan las consecuencias de asistir a escuelas públicas o privadas sobre los logros cognitivos en Matemática y Lengua, y los resultados no-cognitivos, como las actitudes frente a la matemática y las “expectativas de éxito futuro’ de los estudiantes del último a o de la educación secundaria en Argentina. El estudio examina datos de más de 130.000 estudiantes en aproximadamente 3.300 escuelas, dependiendo del indicador de resultado que se trate, provenientes del Censo Nacional de Finalización del Nivel Secundario 1998. Los puntajes de matemática y lengua fueron basados en pruebas estandarizadas aplicadas a los alumnos al final del a o lectivo. Para desarrollar el a1nálisis se utilizaron modelos lineales de niveles múltiples con tres niveles (alumno, escuela y Provincia).El autor encuentra que (i) la influencia relativa de las escuelas sobre los logros cognitivos es mucho más alta que la que ejerce sobre los resultados no-cognitivos; (ii) si se toma en cuenta la composición socioeconómica y cultural de la escuela, no hay diferenc
Necesidades educativas especiales de alumnos superdotados en educación secundaria
Norma Guadalupe Márquez Cabellos,Kalina Isela Martínez Martínez
Investigación y Ciencia de la Universidad Autónoma de Aguascalientes , 2011,
Abstract: En este trabajo se exponen los resultados de un estudio realizado con 22 adolescentes de educación secundaria con superdotación, a quienes se les aplicó una evaluación psicopedagógica integrada por instrumentos formales e informales que permitió identificar sus necesidades educativas especiales centradas en los estilos cognitivos y de aprendizaje, en la creatividad cognitiva y la organización áulica. Los resultados evidencian la necesidad de reflexionar sobre la intervención educativa y los tipos de apoyos que requieren para satisfacer sus necesidades educativas especiales.
Un estudio piloto sobre el efecto de los tutores cognitivos para la ense anza de conceptos básicos de programación  [PDF]
Carlos Argelio Arévalo Mercado,Juan Manuel Gómez Reynoso
Investigación y Ciencia de la Universidad Autónoma de Aguascalientes , 2010,
Abstract: La ense anza de la programación presenta problemas recurrentes en los alumnos del primer a o de licenciatura, debido a la complejidad de su estructura de conocimiento. Diversos factores cognitivos han sido identificados en la literatura indicando un efecto en el rendimiento de los alumnos. Herramientas basadas en Tecnologíasde la Información (TI) han sido desarrolladas para ayudar en el aprendizaje de la programación, contando con atributos de dise o y resultados diversos. El presente estudio reporta la aplicaciónde un estudio piloto con dos grupos de estudiantes de nivel medio del estado de Aguascalientes, usando prototipos de tutores cognitivos. Se aplicó una evaluación para medir el grado de retenciónasí como pruebas estadísticas para analizar los datos. Los resultados preliminares no muestran diferencias estadísticamente significativas en el rendimiento de ambos grupos. Se argumenta que la ausencia de un instructor humano y la falta de una capacitación presencial previa, entre otras variables, pudo influir en los resultados obtenidos.
Implicaciones de la evolución histórica de algunos conceptos en la ense anza de la Relatividad
Pérez, H.,Solbes, J.
Revista Eureka sobre Ense?anza y Divulgación de las Ciencias , 2006,
Abstract: La relatividad es una parte importante de la física moderna. En este artículo se analiza el debate en torno a la utilización de la historia de la ciencia para orientar la didáctica de la relatividad en la ense anza secundaria. Se repasa la evolución histórica de algunos conceptos clave de la relatividad especial y se muestra su implicación en la ense anza-aprendizaje
Propuesta de un referente conceptual para posicionarse frente a los retos de la educación secundaria y algunos lineamientos para orientar su reformulación  [cached]
Ileana Contreras Montes de Oca
Educación , 2006,
Abstract: El artículo es producto de un análisis bibliográfico acerca del tema, el cual sustenta la propuesta y los lineamientos derivados de éste. Recoge los diversos retos, dilemas y desafíos que se han venido planteando a la educación secundaria, tanto en el contexto mundial, como en el Latinoamericano y del Caribe, en el marco de las transformaciones del contexto socioeconómico, político y cultural en que se desarrolla. Plantea la necesidad de abordar la lectura del amplio mapa de expectativas existentes respecto de dicho nivel educativo, desde un referente conceptual integrador de las distintas miradas y enfoques con que se han abordado sus problemas. Esboza algunos conceptos que deben incluirse en este referente. Finalmente, a manera de conclusión, sobre la base de los conceptos propuestos, establece algunos lineamientos para orientar los esfuerzos dirigidos a atender las diversas demandas y retos a las que actualmente se enfrenta la educación secundaria costarricense.
Aproximación cualitativa a la docencia de conceptos físicos  [cached]
Juan J. álvarez Sánchez,Jose V. álvarez Bravo,Francisco J. González Cabrera,M. Antonia López Luengo
RED : Revista de Educación a Distancia , 2005,
Abstract: Este artículo tiene como objetivo presentar una propuesta de mejora del proceso de aprendizaje a través del empleo del formalismo cualitativo. Esta alternativa sugiere una primera aproximación al dominio de conocimiento que nos ocupa (sistemas físicos) que permita capturar de forma intuitiva los conceptos más importantes. Esta metodología se caracteriza por aprovechar la proximidad entre el vocabulario conceptual que provee el formalismo cualitativo y el empleado por los seres humanos en sus procesos cognitivos. De esta forma se consigue dotar al alumno de un nuevo lenguaje más apropiado para formalizar el tipo de conocimiento que se requiere en esta primera etapa. Para ilustrar el potencial de esta propuesta frente a la estándar se presenta de forma comparativa el desarrollo del proceso de aprendizaje bajo ambos paradigmas.
La solución de problemas cognitivos. Una reflexión cognitiva sociocultural
Rosalía Montealegre
Avances en Psicología Latinoamericana , 2007,
Abstract: Este artículo, que se basa en la psicología histórico-cultural, enfatiza la solución de problemas como función psicológica superior ligada con otras funciones psíquicas: lenguaje, pensamiento, razonamiento, etc. Presenta una reflexión sociocultural sobre la solución de problemas cognitivos al abordar: 1. El pensamiento productivo (creativo): los métodos de investigación y los instrumentos (artefactos) de mediación; 2. La ciencia cognitiva: el sistema de procesamiento de información, la cognición distribuida y la formación de acciones mentales; 3. El conflicto sociocognitivo: las interacciones sociales, el conflicto estructurante, la regulación sociocognitiva y la zona de desarrollo próximo. Concluye en la necesidad de formar la solución de problemas desarrollando: el pensamiento productivo, las estrategias cognitivas y el análisis de conceptos y hechos sociales
Procesos cognitivos de visualizacion espacial y aprendizaje  [cached]
Sergio álvarez Rodríguez
Revista de Investigación en Educación , 2009,
Abstract: La organización y estructuración de Procesos Cognitivos de Visualización Espacial se plantea para orientar la definición de Objetivos Formativos en los Dise os Curriculares.
Tumor del estroma gastrointestinal, un reto diagnóstico desde la perspectiva clínico-quirúrgica, histopatológica e inmunohistoquímica. Aclaración de conflictos cognitivos.  [cached]
Dr. Jaime Claudio Villarroel Salinas,Naya Alejandra Canedo García
Revista Científica Ciencia Médica , 2012,
Abstract: Los tumores del estroma gastrointestinal “GIST”, son neoplasias con potencial de invasión y metástasis; constituyen un reto diagnostico tanto clínico-quirúrgico como histopatológico e inmunohistoquimico, debido a que la presentación clínica, características histológicas e inmunofenotipo, pueden no ser patognomónicas, lo que nos lleva a plantearnos una serie de diagnósticos diferenciales que no solo involucran la estirpe mesenquimatosa sino también epitelial; por lo cual el diagnostico definitivo debe ser multidisciplinario . Los términos usados en el diagnostico histopatológico como:Tumor del Estroma Gastrointestinal, comúnmente crean conflictos cognitivos y las preguntas obvias Son benignos o malignos? , Tienen capacidad de invasión y/o metástasis?, por lo cual es pertinente la aclaración de las definiciones de los conceptos de manera precisa y concisa para aplicarlos significativamente en el diagnostico precoz y tratamiento oportuno del paciente con GIST.
Prevención/minimización de la injuria secundaria en el TCE  [cached]
Pedro Ibarra
Revista Colombiana de Anestesiología , 2005,
Abstract: La injuria secundaria es la principal causa prevenible de los desenlaces neurológicos adversos, en pacientes con TCE severo. A la luz del conocimiento actual, se sabe que una adecuada prevención de estos factores injuriantes, puede evitar estos malos desenlaces. Se describen los mecanismos causales de la injuria secundaria, que hacen que el tejido de la penumbra eventualmente empeore su perfusión, desarrolle isquemia y muerte. Es trascendental que todo el personal que intervenga en el manejo de estos pacientes conozca estos conceptos, además de comprender que la simple ejecución de intervenciones sencillas, puede salvar miles de vidas sin implicar costos inmanejables. Es responsabilidad de todos divulgar estos conceptos. Secondary injury is the most important preventable determinant of poor outcome in patients with severe traumatic brain injury (TBI). It is essential to understand that the adequate management of the insults responsible for it, can produce a dramatic improvement in outcome. The mechanisms responsible for secondary injury which lead to penumbral tissue to develop further ischemia and death, are described. It is of foremost importance to educate all personnel involved in caring for these patients to understand that the execution of simple medical interventions can save thousand of lives without incurring in unbearable costs. It is the responsibility of everyone involved to ensure the maximum diffusion of these concepts.
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