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Das memórias da infancia aos desafios da sala de aula: como venho me constituindo professora/Of the infancy’s memories to the classroom’s challenges

Keywords: Forma o , Rela o teoria-prática , Reflex o , Memória , Education , Theory-practice relationship , Mediation , Memories

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Abstract:

No presente artigo procuro narrar como foi sendo constituída minha identidade de professora, a partir das lembran as, da minha história de estudante, do processo de forma o vivido, das experiências que tive, até a reflex o sobre a realidade na qual me insiro atualmente, atuando como professora de ensino fundamental, na Escola Padre Francisco Silva da Rede Municipal de Campinas, desde 2003. A inser o nessa realidade rica e dinamica promove inquieta es, entre elas o questionamento sobre como a forma o que temos na universidade n o dá conta da complexidade dos processos vividos no cotidiano escolar, com crian as concretas, cada qual com suas especificidades, como o trabalho com a heterogeneidade, a auto-imagem dos grupos e das crian as, as rela es interpessoais, a avalia o, o sistema seriado, os tempos, os limites e as possibilidades. Entrar na escola também implicou perceber que as possibilidades de atua o se ampliam, quando há o desejo pela mudan a e o compromisso social das pessoas que integram os diferentes espa os coletivos da nossa escola, em realizar essa transforma o. O processo de forma o é continuo na rela o com as crian as e nos diferentes espa os de reflex o coletiva que a gest o proporciona aos profissionais da educa o em nossa escola. In the present article, I relate the way my teacher identity was constituted: my chilhood memories, my student history, the rearing process I went through, my experiences and even my meditations about the reality I live with. Since 2003, I am an elementary school teacher at Escola Padre Francisco Silva, a pubilc school of Campinas municipality. My presence in this rich and dynamic reality promotes turmoil such as: (i) my questioning about the fact that the education we receive in the university is not enough to deal with the complex processes lived everyday in a school, with real childen, each one with his/her own peculiarities; (ii) work with the heterogenity, the group and children self-image, the interpersonal relationships, the evaluation, the serial system, the limits and the possibilities. To be in a school made me realize that the possibilites of acting are ample when there are the wish to change and the social commitment from the people, who integrate the different common space of our school, to make this transformation. Education is a continuous process with the children and in the different meditation spaces that managers provide to the education professionals of our school. Keywords Forma o --- Rela o teoria-prática --- Reflex o --- Memória --- Education --- Theory-practice relationship -

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